“鲶鱼”的意义：印州学术高中课程与教学管理的启示
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编者按：本期继续刊发浙江教育培训团赴美高中课程改革专题研修的系列研究成果，特别甄选了以印州学术高中、北中心高中、Perry Meridian高中为代表的美国高中的三篇案例报告，以供读者学习借鉴。
5月18日，车行一个多小时，我们抵达东北方向的Muncie市。这里的Indiana Academy是一所面向少数优秀学生、以学术发展为方向的特殊高中。学校全称是The Indiana Academy：for science， mathematics， and humanities。这样的校名确实是第一次见到，我们无法直译它，便简称为印州学术高中（以科学、数学和人文科学为主要方向）。它是按照租赁（charter）模式运作的国办私立学校（即'特许学校“）。它享有公立学校的待遇，却可按私立学校的灵活体制来运营。其特殊性主要体现在：它是全州唯一的公立寄宿制高中，享有政府下拨的生均经费（每生每学期6 500美元）；它只有Grade 11、Grade 12两个年级，可以像私立学校一样按自己的标准挑选学生（美国公立学校服务于各学区，对学生申请入学不能拒绝）；它可以像私立学校一样按自己的计划组织课程教学；它依托一所大学，其课程与课程组织模式具有大学的不少特点。可以想见，这种介于公立学校与私立学校之间的特殊高中，必然招致公立学校的强烈反对，它对整个学校管理体制以及课程教学体系所产生的刺激，可以视之为'鲶鱼效应“。
一、真正'让教于学“的课堂
走进学校，在校长简单介绍后，我们便分三组，轮流走进三个教室，通过课堂片断的观察，研究了解三门课程。
学校向我们开放的课程分别是：创作、学校历史、机器人。
我们组先是走进'创作课（Creative Composition）“教室。1名老师与14名学生围坐在一起，老师与学生以交谈的方式讨论如何形成文章的主题，然后请同学们说说与自己的主题有关的5件具体的事，继续通过交谈引导孩子将事件转化为写作素材。
接着，我们走进'学校历史课“的教室。粗听课程名称，我们并不看好它。一所学校的历史，还煞有其事地变成一门课程来教学生？不过经过简单交谈后，我们才明白，这是一个非常精彩的课程。这位自称是历史学家的老师告诉我们，学校建校已有23年，目前还没有系统整理过学校历史，但是从去年8月开始，他带着...
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