基于工学结合的高职物流管理专业课程体系研究
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[摘 要]已完成规模快速扩张的物流专业建设需要进入提升内涵和质量阶段。课题组遵循设置流程从专业工作任务与职业能力标准的角度构建了高职物流管理专业课程体系。
[关键词]工学结合;物流管理;课程体系
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0063-03
经过近三十年的发展，尤其近十年的快速发展，目前我国物流业处于转型发展与产业提升的阶段。党的十九大报告指出要深化产教融合、校企合作，实现高等教育内涵式发展。同样，物流专业的建设也已经完成规模快速扩张的阶段，需要进入提升内涵和质量的阶段。课程体系的建设是实现高校人才培养质量的关键。因此，适应物流业的发展，改革与物流人才培养目标相适应的、有效的课程体系是一个重要的研究课题。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性。高等职业教育要培养高素质的高水平的技术技能人才，因此研究其课程体系是否科学有着巨大的现实意义，对于高职院校的物流管理专业而言，这一点更为重要。
一、相关研究综述
学者、专家对物流管理专业课程体系从职业技能竞赛、职业核心能力、具体课程等进行了多角度的探讨。黄立君[1]对物流管理专业35门课程进行了因子与聚类分析，证明报送实务、关税理论与实务、采购管理、国际货运代理、物流运输管理、物流信息管理、会计基础、仓储管理实务是物流环节核心骨干课程。叶伟媛[2]从中国劳动和社会保障部的职业核心能力的角度构建了物流管理专业课程体系。贾春霞[3]以职业技能竞赛为推手设计了物流管理专业的核心技能课程。欧阳文霞[4]对7家企业的物流岗位群开展归纳总结，明确了物流管理专业培养人才适应的岗位群和职业能力。董萌萌[5]以有利于学生技能的提高为核心的原则，从存在的问题中提出应把运输管理、仓储配送管理、包装管理、物流信息管理、商品学等相关课程作为课程体系的核心。本文从设置课程体系流程的角度展开对高职物流管理专业课程体系的研究，希望能起抛砖引玉的作用。
二、课程体系概述
（一）理论与实践之争
职业教育课程改革的重要话题是理论与实践的关系。专家、学者从哲学、心理学、教育学等多角度对理论与实践的关系进行了讨论，形成了我国职业...
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