如何在地理教学中进行有效教学
如何在地理教学中进行有效教学 初中地理教学，目前有一个非常突出的问题'教师教得很辛苦，学生学得很痛苦“。怎样才能提高教学效率怎样才能大面积提高教学质量教师怎样才能教得轻松而学生可以学有所成一直以来，这都是我在地理教学实践中苦苦探索、寻求解决的问题。通过对有效教学论的深入学习与研究，我获益匪浅，认为这不失为一条可行之路。我结合新课程教育与课堂教学实践，根据有效教学的理念，对如何实施好有效教学谈一些初浅的认识和体会。
一、树立正确的教学观，是实施地理有效教学的前提 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶，西方的教学科学化运动。20世纪以前西方教育理论中占主导地位的教学观是'教学是艺术“。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验实践等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学是发展学生的创新思维，是自主的、探索性的、研究性的学习。它的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效教学的理念主要表现在一是关注学生的进步和发展。首先，要求教师有'学生为主体“意识。教学不是唱独角戏，离开'学“，就无所谓'教“。因此，地理教师必须确立学生的主体地位，树立'一切为了学生的发展“的思想。其次，要求地理教师有'全人“的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。二是关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把'效果“理解为'花最少的时间教最多的内容“。教学效果不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。三是关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。四是需要教师具备反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为'我的教学有效吗“'什么样的教学才是有效的“'有没有比我更有效的教学“五是有效教学也是一套策略。要求教师掌握一定的策...
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