翻转课堂实践与分析
摘 要 以汽车文化课程教学为例，总结分析实施翻转课堂的经验与问题，以期为教师课堂教学改革提供参考。
关键词 翻转课堂；汽车文化；微课堂；PPT
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）12-0114-02
1 背景
高等教育分类发展 2000年后，随着高等教育大众化的发展，高等教育不再是精英型教育，不同层次的学生涌入大学，催生了中国高等学校分类发展。学术型、应用型、职业型等名词开始出现在不同的高校定位中，各个高校人才培养定位也逐步清晰。而与之相悖的是基于学科体系的课程教学内容和以传授为主的课堂教学方式仍广泛占据大学课堂。单一固化的教学内容与方法必然导致既定的人才培养目标难以实现，何谈因材施教？
以学生为中心的课堂教育理念转变 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。传统教学的关注点在'知识“，教学的目标是把知识'学会“，强调的是认知结果，使得学生深陷'死记硬背“及'填鸭式“的泥潭，越来越多的学生在课堂上'选择“了手机而不是教师。
近年来，我国教育界也普遍认识到了传统教学模式的不足，开始提出'以学生为中心“的课堂教学理念。以清华大学史静寰教授为主导的中国大学生学习与发展追踪研究课题组提出'以‘学’为中心，以‘用’为重点“的课堂教学理念，主张将'以教材为中心，以教师为中心，以教室为中心“的传统教学理念转变为'以学生发展为中心，以学生学习为中心，以学习效果为中心“的以学生为中心教学理念。
2 翻转课堂的含义与特点
翻转课堂的定义 翻转课堂（Flipped Classroom）也可称为'颠倒课堂“，所谓'翻转“'颠倒“是相对于传统课堂教学而言的。传统课堂教学通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。在翻转课堂上，这种形式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助而完成，从而形成翻转课堂。
翻转课堂的特点 随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生变化，主要表现为三个主特点：学生获取知识的主要地点不是在课堂，而是在课下；教师不再是课堂的演讲者，而是组织者；课堂教学的重点不再是传授知识，而是传授获取知识的方法。课堂教学环节的各要素也相应发生变化，传统课堂和翻...
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