“三教三保”模式中存在的问题及对策
【关键词】 幼儿园；教师；年轻；三教三保；问题；对策
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004”0463（2018）07”0031”01
一、'三教三保“模式中存在的问题
1.重教轻保降低幼教质量
通过调查，我们发现在绝大多数教师的观念里带班教师是教育活动的主要开展者，保育教师只是配合、辅助教师工作，更多的是干活而已，教育成分较少。这种状况导致带班教师、三组教师（保育教师）很少有意识认识到保育与教育的价值。这与长期以来幼儿园的工作重心以教学为主、很少开展保育研究有关，通过对幼儿园管理者的访谈，我们发现，管理者对于教师的评价主要是观摩教育活动、个人业绩等，较少涉及保育能力，对于教师开展的培训也较少涉及保育方面，这也使得教师对于保育工作的重要性认识不足。
2.忽视保育中的教育价值
《纲要》明确要求：'幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。“幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。通过个案研究，我们发现在盥洗、清洁时，大部分年轻三组教师（保育教师）的工作重心放在尽快收拾餐桌、餐具上，忽视了自己应起到的督促、监督、帮助、培养幼儿良好卫生习惯的作用，由于经验不足，使得在进餐环节中的教育价值流失。
二、'三教三保“模式下促教师成长的对策
1.开展多元培训
幼儿园管理者应多组织保育的相关培训，请保育经验丰富的老教师为年轻教师做'保育员一日工作“的培训。老教师可将保育员一日工作中的重点内容、消毒方法，以及多年的工作心得与技巧同年轻教师交流、分享。幼儿园的保教部门可以与医务室合作，邀请幼教专家或者保健医生为教师进行专业知识培训。可进行当代育儿观念、体弱儿的护理、幼儿呼吸系统疾病防治、幼儿意外事故预防与处置等等，同时也可根据培训内容以及幼儿园的相关规章制度进行考核，针对实践工作中遇到的重点、共性问题开展针对性较强的实操练习，使年轻教师的教育观念发生转变，让他们更加注重保育的价值。
2.大力开展保育教研
在幼儿园的教研活动中加入保育教研的内容，年轻教师可依据自己的工作现状选择、参与适合自己的保育研究小组，在幼儿园园长、保教部门以及医务室的带领和指导下，对幼儿生活常规培养、配班活动...
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