高师院校教育实习模式的反思与重构
【摘 要】教育实习是高师院校教育教学工作中最有价值的一个环节，在师范教育中具有十分重要的地位。集中实习、学生自主分散实习等教育实习模式各有优势和不足，各高师院校可考虑整合两种教育实习模式的优势，构建集中与分散相结合的'分段式“教育实习模式，并精心组织和加强管理，确保教育实习质量，切实提高实习成效。
【关键词】高师院校 教育实习模式 重构 反思
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）03-0009-02
一 现行教育实习模式的反思
一直以来，我国的师范教育实习模式大同小异，基本上都是采用在学生毕业前夕的最后一个学期，由学校统一安排一次时长约两个月的集中实习。由于各高校持续扩大招生规模、搬迁至新校区以及毕业生就业压力的明显增加，导致传统的集中实习模式面临着严峻挑战。近年来，分散实习已成为高校教育实习模式之一。此外，各种新的教育实习模式不断在各地出现：顶岗实习支教、顶岗实习置换培训以及委托实习等，虽然名称各异，但基本都是在集中和分散模式的基础上延伸变化而来的。任何一种模式都各有利弊，下面以集中和分散两种模式为例进行优缺点分析。
集中实习，通常的方式是由大学的若干名专业指导教师带队，根据实习生的专业或班级组成各实习小组，并且相对集中在若干所实习学校进行教育实习。优点：集中实习，作为一种传统的高师教育实习组织方式，各高校已经积累了丰富的实践经验。带队教师起着教育实习的管理、组织和监督作用，这有利于实习工作的规范化；同时实习生之间可以开展互帮互学，实习气氛浓厚，为提高师范生人才培养质量提供了保障。缺点：集中实习，实习学校难以联系，一名指导教师要带好几个实习生，很难做到细致的个别指导。集中实习，实习点往往过于集中，同一专业众多学生在同一学校实习，学生锻炼机会相对少，同时也不利于学生就业。
分散实习是相对于集中实习而言的，又称为学生自主实习，是指实习生自己联系确定实习学校，个人单独进行实习的模式。优点：分散实习操作较为简便，可以减轻高校的工作负担，帮助缓解实习师资不足问题；同时也给予学生更多的选择空间，可与毕业后的就业联系起来，学生前往有就业意向的学校进行实习，可借此机会充分展示自己的素质和才能，有利于尽早就业。缺点：由于实习点分散，监管难度大，在具体操作中容易导致管理松散，造成走过场的现象；分散实习的学生大多选择有熟人的学...
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