关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义的争论与思考
摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学过程中存在4种主要的教学案例定义，这些定义具有程度不同的合理性，合理的定义应该既考虑到其学术性又考虑到其普及性，既考虑到和其他学科的教学案例的共同性，又考虑到这门课的特殊性，通过逐步发展来不断增进概论课教学案例定义的合理性。
关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论； 教学案例； 定义
中图分类号： G642.421 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０10）０6－００64－０3
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中，案例教学是一种十分有效的教学方式，随着这种教学方式的广泛应用，任课教师关于思想政治教育课案例教学的理论思考也随之而来。这一思考的逻辑起点是到底什么是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中的'教学案例“，国内同行关于这一问题进行了广泛的争论，鉴于此一问题的重要地位，对这一争论进行分析梳理，并进而得出建设性的建议是一项十分重要的工作。本文试图在这一问题上做出初步的尝试，以作引玉之砖，求教于诸家。
一、关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学案例定义的争论
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学的实践必定用到大量的教学案例，在实际教学过程中，什么是教学案例是一个理论问题，也是一个实践问题。一线工作的任课教师在教学实践中，通过选择、使用一个又一个教学案例，实际上就什么是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的教学案例这一问题提供了自己的见解。这些见解大致可以分为如下几种：
第一，最狭义定义。该定义认为案例分析是用来启发符合解决问题的思考的，认为简单的例子不能称之为教学案例。这类定义的代表人物是北京工业大学钱伟量教授。钱伟量指出：'所谓案例教学，是指通过一组案例（具有典型意义的具体事件）提供高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法“。［１］钱伟量指出：'案例教学从根本上是围绕社会主义事业决策能力的培养来展开的，其根本特征是通过典型案例分析和思考，在一种高度拟真的情景中体验正确的行动方案决策的过程，领悟其中普遍的道理，并且能够直接运用于解决同类决策问题，从而...
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