广西学校民族音乐教育研究
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【摘 要】广西加快学校民族音乐教育发展，应打造丰富的民族音乐教程'套餐“，采取行之有效的民族音乐教学策略，充分开发和利用民族音乐资源，打造教师终身学习民族音乐的'创新平台“。
【关键词】民族 音乐文化 传承
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0166-03
2006、2007我国年公布的两批国家非物质文化遗产名录中，广西有28个项目列入其中。2008年初，文化部公布非物质文化遗产代表性传承人中，广西11人榜上有名。这些传承人不但数量有限，而且年事已高，平均年龄达66.7岁。另一项对广西各地壮、瑶、苗、侗等少数民族的1700多名学生进行的'多少学生会唱自己家乡的歌“的问卷调查显示，仅有3%的壮族学生、5%的瑶族学生、29%的苗族学生、31%的侗族学生会唱自己家乡的歌。可见民族音乐传承工作的时间紧迫感和任务的艰巨性。针对这种情况，广西各级各类学校在政府的支持下，采取了相应措施。近年来，广西的音乐教师对学校民族音乐传承教育进行了积极的实践，探索了一些行之有效的做法。
一、打造丰富的民族音乐课程'套餐“
课程与教学是教育学中的两个核心概念。两者既相互独立，又密不可分。关于如何看待课程与教学之间的关系问题，美国学者塞勒（J.G.Saylor）等人提出三个隐喻。隐喻一：课程是一幢建筑的设计图纸：教学则是具体的施工。隐喻二：课程是一场球赛方案，是赛前由教练员和球员一起制定的：教学则是球赛进行的过程。隐喻三：课程可以被认为是一个乐谱：教学则是作品的演奏。民族音乐教育亦是如此。根据广西少数民族地区学音乐教育发展不均衡的实际情况，笔者设计了以下四种不同的民族音乐课程'套餐“（见图1、图2、图3、图4）：
注：不同民族具有不同的音乐风格，套餐1重点以广西少数民族的音乐风格划分。
注：广西壮、侗、苗、瑶等不同民族都有属于他们的歌舞乐，套餐2重点以各民族声乐、器乐、欣赏和创作的学习领域划分。
注：根据学生年龄特点与知识结构的不同，套餐3重点以学校层次划分。
注：由于广西少数民族地域发展的不均衡，套餐4重点以教学设备、教学师资和教学条件划分。
四种套餐课程设计中既从广西的民族音...
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