兴趣参与创造
【摘要】教师是活动单的创设者，是教学活动的组织者和指导者，在美术课堂上充分地体现出学生的活力，使课堂富有创意、生机盎然，使学生触景生情，进入角色，并全身心投入，让学生学中有乐，乐中有学，让每一堂美术课都成为学生精彩的艺术舞台！
【关键词】小学；美术；绘画；教学；引导
中图分类号：G623.75 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0097-01
美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看一看、想一想、讲一讲、画一画等方法，培养学生的观察力、表现力，发挥学生的想象力、创造力，使学生素质全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。
经过多年来教学的实践，我总结了有利于激发学生创新能力发展的教学策略，确定创境探究，个性表现的活动单教学模式，充分发挥育人的效应，让学生学会如何学习，学会如何创造，收到了事倍功半的成效。
一 创设情境
教师是创设兴趣情境的主导者和调节控制者，活动单设计中通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容很快了解，产生探究美术的欲望，明确美术学习的目标。
儿童在绘画的时候，有时会表现出对自己的绘画能力没有信心，教师就要帮学生消除这种心理，帮助其增强创造的勇气和自信。在创新教学中，要使学生增强对自己作品价值的认识。
首先，教师要极大地启发学生的创新能力表现，对学生的想象力给予肯定，尊重学生的创新意识，让学生展开想象的翅膀驰骋在艺术创作的天地里。教师对学生的创新进行鼓励，就会使学生产生了强烈的创造欲，有进行新的尝试的创新欲望。
其次，教师要以表扬为主，这样会使学生的胆量和自信心得以增强，学生会感到成功的喜悦，就避免了过分地自我批判。尤其对高年级学生，随着写实期开始和进行，对自己艺术表现的自我批评也增强了。一些眼高手低的学生，便于过分地自我批判而疏远于艺术表现，从而抑制了自己潜在才能的发展。这时，教师应特别注意不能伤害他们的自尊心，要耐心启发诱导，从不同的方面启发学生的自信心，鼓励他们不要怕失败，大胆地表现。
二 探究释疑
探究过程是一个学生自我钻研熟悉教材的过程，教师精心设计所提出的每个问题，让学生的个性在探究中得到充分的发展，在伙伴们的相互作用和教师的相机点拨下，思维由浅入深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启示，提高其独立取得知识的本领。
在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》...
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