创新教育学课程设置，促进教师专业发展
[摘 要] 教师的专业素质培养是当今教育领域的关键问题，而对高职院校或师范类学校教育学课程的设置则是培养专业教育人才最重要的环节。当前社会，时代急剧变化，对教师的专业发展更加重视，相应的教育学课程也提升到了更重要的地位。与之相对的是当前院校教育学课程设定的陈旧与不合理，因此，对教育学课程从内容到形式的改革已刻不容緩，唯有创新教育学课程，教育工作者才更能走向专业化。
[关 键 词] 教育学课程；改革创新；教师专业发展
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0259-01
一、教育学课程中存在的问题
中国特色社会主义发展进入新时代，在物质需求得到满足的前提下，人们对知识的渴求程度越来越高，与之相匹配的，对教师的专业能力要求也越来越高，那高职和师范类院校的教育学课程作为教育工作者的专业基础课，必然也就成了教师能力发展的龙头环节。但显然如今的高校教育学课程设置并不尽如人意，内容繁杂，没有条例，知识陈旧，与时代断档，枯燥而空洞的理论知识无法与教育教学实践成功接轨，直接导致学习者对教育理论与方法的掌握模糊，进而丧失兴趣，无法感知教育学的精髓。所以为促进教师的专业发展，为教育教学领域的与时俱进，教育学课程的改革刻不容缓。
二、教育学课程改革的方向
所谓改革，不仅仅是一句口号、几个文件，教育学课程的创新需要从内容至形式进行，要真正让教育学的学习变得现实而生动涉及方方面面。
（一）目标与内容
首先，教育学课程的开设目标需要明确，不是仅仅简单定位于掌握基本概念、为培养优秀教师打好理论基础，甚至并不将他当作重点对待。要知道方向决定用心的程度，如果不将教育学摆在重要的位置，不将教学目标细化，那教育学的教学则无法真正起到'教育“的作用，所以课程的目标应具体到让学生学到什么，领会什么，以及如何去做的程度。
另外，教育学的内容设置也亟须更新，知识经济的时代，飞速变化的社会，枯燥的长篇大论早已与时代脱节，作为'准老师“，他们要学的不只是一些道理，教育学内容应紧跟时代步伐，体现社会的进步，更重要的是与现实的课堂教学接轨，与学生自然的生理、心理发展契合，让教育学的学习不单单是知识的普及，而是专业的培养。
（二）开放式的教学方式
院校教育学课程的讲授是比教育学课程本身所提供的教学方法更加生动范例，教育学的学...
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