新时代背景下我国高校管理类研究生提升创新能力的对策
【摘 要】 研究生群体是企业高端人才的储备库，而且工商管理研究生以后主要在企业从事管理咨询工作，面对不断涌现出各种复杂多变的管理问题，如何在瞬息万变的万物互联环境中抓住时代的脉搏，使企业在红海市场中站稳脚跟或在蓝海市场中抢占先机，需要管理者敏锐的观察力和战略战术创新，因此提升工商管理专业研究生的创新能力就显得十分必要。针对我国高校工商管理专业研究生创新意识淡薄、创新能力不足等制约因素，文中从创新教育机制、完善培养模式，优化评价体系和营造良好的社会与高校环境等四个方面给出了对策建议。
【关键词】 新时代背景 工商管理； 研究生教育 创新能力 对策建议
一、创新教育机制
（一）设置多样化的课程
1、学习重难点知识，关注前沿动态。工商管理专业研究生经过本科阶段的学习，已经对基础专业知识和管理学理论框架有大致的了解。研究生的课程主要设置在研究生一年级，这段学习时光是极其短暂和宝贵的。因此一些简单基础的课程可以通过研究生自主学习，课程内容应主要集中在工商管理专业的重点、难点和热点问题，前沿的理论知识可以激发研究生的灵感和培养研究生的创新思维，是提升工商管理专业研究生创新能力的促进因素。
2、跨专业课程交叉融合。无论工商管理专业研究生以后是到企业就业还是继续从事科研工作，拥有综合性多方面的知识和技术对以后个人职业生涯的发展大有裨益。高校的选修课程不仅数量要满足研究生全方位多层次的需求，而且选修课质量也要精益求精，教学内容和课后作业相匹配，实行严格的考核方式，避免学生囫囵吞枣，课堂内容流于形式等情形。
（二）改革教学方式
梁春阳（2017）认为传统教学中，教师在教学组织上主要是将各个知识点按课本上的体系通过讲解、播放幻灯片、做课堂练习等方式灌输给学生[1]。 如果在研究生的教育中还遵循着传统的教学方式，教师注重传授知识，充当着管理者监督者而不是服务者，那么就不能充分激发学生的积极性主动性和创造性。
1、翻转课堂（Flipped Classroom）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。张金磊（2012）认为翻转课堂主要包括知识内化和知识传授两个阶段。知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的[2]。在这种教学模式下，教师不再占用课堂时间来讲授信息，学生通过教师事先创建的视频或电子资料等方...
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