教师专业化时代高师《英语教师专业技能发展》课程目标来源分析
[摘 要] 改革英语教师基本技能训练课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。文章从三个方面对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析: 英语新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距；教师专业化时代对英语教育师范学生教师专业技能发展提出的要求；我们应该为教师专业化时代的准英语教师专业技能的发展提供什么样的课程。
[关键词] 英语教师职业技能训练 英语教师专业技能发展 教师专业化
《英语教师职业技能训练》是高等师范院校英语教育专业的一门教育专业课程，但这门课程在许多高师院校并没有得到应有的关注；另一方面，随着教师专业化的深入推进，'教师教育一体化“理念在我国师范教育界的逐步深化，在师范院校'终结性“教育理念下所实施的《英语教师职业技能训练》，与教师教育专业化与一体化的推进相去甚远。我们认为，改革《英语教师基本技能训练》课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。对于这一改革后的课程，我们暂且称之为《英语教师专业技能发展》。本文拟对《英语教师专业技能发展》的课程目标来源进行分析。
根据课程开发的目标模式，对学习者的研究、对当代社会生活的研究以及对学科发展的研究是课程目标的三个基本来源。虽然不同的教育价值观对这三个来源的关系存在不同认识，但这三个方面是课程与教学目标的基本来源，已成为人们的共识。下面我们从这三个基本维度来分析《英语教师专业技能发展》课程目标确立的来源。
一、新课程标准对英语教师的新挑战与高师英语教育专业学生专业技能培养现状之间的差距
我们认为，在英语教育专业学生的传统培养过程中，有两个方面的问题尤其突出：一方面，虽然教学大纲中明确规定英语教育专业的教学要突出师范性，重视学生英语教师职业技能的培养，使英语教师职业技能的训练贯穿于教学的全过程，但在实际的课程设置与教学实践中，我们历来存在重英语语言知识、轻英语教学技能的倾向。另一方面，我们在英语教学技能的教学实践中，把重点放在采用微格教学对学生进行语音、歌曲、简笔画、板书以及备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、测试等方面的微技能进行控制取向的'训练“。我们在肯定这些微技能是英语教学技能培养的重要元素的同时，还要意识到，我们在以下方面做得太少：培养学生综合的英语教学能力和...
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