“4S”课堂教学模式在《解剖生理学》课程中的应用
【摘要】解剖生理学是特殊教育专业的一门重要基础理论课程。在教学过程中，本文针对性地构建了'简化（Simplify）教学内容、激发（Stimulate）学生兴趣、综合处理（Synthesize）教学方法、完善（Set up）考核机制“的'4S“课堂教学模式，取得了良好的应用效果。
【关键词】解剖生理学 '4S“课堂教学模式
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0066-02
解剖生理学是特殊教育专业的一门重要基础理论课程，包括解剖学基础和生理学基础两部分，主要介绍正常人体各部分的形态、结构、功能及活动规律。为增强教学效果，提高学生学习效率，本课程在教学过程中针对性地构建了'4S“课堂教学模式，取得了良好的应用效果。
1简化（Simplify）课程教学内容
针对特殊教育专业学生实际的基础知识水平，并结合其专业发展需求，以必须掌握的'基本知识“与'基本技能“为教学目标，对相关课程的教学内容进行重新的整合、编排、删减处理，并进行精化、易化等的'简化“处理。尽量达到教学目标'明朗化“；内容呈现'简明化“；理解'简单化“；方法操作'简捷化“，使教师教起来'轻松“，学生学起来'容易“。如将每节课学生的学习目标明确告诉（或书面语呈现）给学生，即重点掌握什么，难点什么，只需了解什么等；对与专业发展相关性不大、或远远超过该专业学生学习能力的高难度教学内容删减掉，如删去与特殊教育专业相关性不大的心脏、肝脏及肾脏等器官超微结构的内容及复杂的调控机制，而只重点讲它们的大体解剖结构与神经、体液等对基生理功能的调控作用或结果；将概括性强的、或复杂有用的内容通过浅显的比喻及形象举例进行解释说明，如心血管系统在身体的分布，形象比喻成长在人身体里，根在心脏的血管树；将难理解的或没有图示的结构部分，尽量呈现实物模型，或制作成形象具体的图片展示、动态演示的PPT课件等，使之容易理解与掌握。
2激发（Stimulate）学生学习兴趣
一方面，在教学过程中通过具体的实例、生活实例或情景图片、情景故事等各种途径，来创设与教学内容相关的情景，激发学生的学习动机和学习兴趣[1]，如通过患贫血、白血病的实例引起学生对血液系统中血细胞学习的兴趣；通过一位脑瘫儿童生活情景片的放映，激发学生对脑神经结构的认识及神经调控骨骼肌运动功能的学习等。另一方面，在课堂教学的开始、新的教学内容的引进、教学重点的阐述或案例分析...
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