日本教习对中国幼教事业初期发展的影响
[摘要]清朝末年，清政府在全面模仿日本学制的基础上正式确定了幼儿教育作为学制第一阶段的法律地位。为弥补国内幼教师资的不足，除了选派学生留学日本外，新设立的幼稚园或蒙养院都争先恐后地聘请日本教习，由她们主持幼教机构开办章程与课程设置，并承担具体的保教工作。随着女子受教育禁忌的打破，女子师范学堂及私立幼教师资培训机构也积极聘请日本教习，为中国培养了最早的一批幼教师资。因此实事求是地说，虽然大量引入和倚重日本教习产生了'东洋化“等弊端，日本教习对推动中国学前教育的初期发展还是做出了积极的贡献的。
[关键词]日本教习；幼教事业；幼教机构
一、引入日本教习的历史背景
清朝末年，看到日本明治维新以后的迅速发展，清政府选派了大量学生赴日学习教育，同时成批的官绅赴日考察学务，再加上部分维新人士在日本避乱时致力于学术和教育方面的研究，使得日本的幼稚园教育得以正式完整地传人中国，其代表性人物有吴汝纶、罗振玉、严修、梁启超、吴朱哲、曹广权、吴荫培等。吴汝纶在日本考察约3个月时间，返国后作《东游丛录》向张百熙报告日本的教育情况。这本书对日本的教育史、近代学制体系、各级学堂章程、教育统计，尤其是帝国大学之制度与课程，有详细的记录，对《奏定学堂章程》即'癸卯学制“的制订产生了重要影响。光绪29年11月(1904年1月)由张之洞、张百熙、荣庆合订的'癸卯学制“正式颁行。此学制大量模仿日本学制，也将幼儿教育列入其中，并为此专门制订了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，这是中国近代由政府正式颁布实行的第一部有关幼儿教育的教育法规。
中国在派留学生去日本学习，派出代表团赴日考察教育的同时，还有一个重要举措就是聘请日本教习。新的教育制度建立以后，各地都开始设立新式学堂，师资是一个亟待解决的关键问题。为此，'曾经用向日本遣送速成生的办法，但一则三个月半年的速成没有学到什么，只带回了一纸文凭，授课教学仍然不能胜任；加上大量派遣学生到日本，在经济负担上，也难以维持，何况还会起相反作用””怕派出去的学生，成了‘乱党’回来。“清朝统治者在权衡利弊后，决定向外国(主要是日本)聘请教习来中国授课，以代替学生到日本去留学。当时聘请日本教习的学校几乎遍及全中国，从初等教育到高等教育都有他们的身影，在幼儿教育机构中，日本教习更成为了主心骨。
二、日本教习在中国幼教机构中的分布与作用
我国第一所公办幼教机构...
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