培智学校生活语文综合性学习模块的有效实施探索
摘 要：2016年教育部正式颁布了《培智义务教育课程标准》，为培智学校的教学指明了方向，综合性学习作为生活语文学科的一个领域，是知识能力向生活迁移、理论到实践的检验的重要途径。以我国传统节日中的端午节为例，介绍了借助现代化信息技术来落实综合性学习领域目标，探索综合性学习的实施模式和策略。实践证明，利用信息技术，选材视角恰当、教学资源丰富、教学环节设计巧妙、评价适宜、教师引导到位，并给学生充足的展示空间，综合性学习将是多学科融合以及学生综合能力培养和展现的重要方式，将会大大提高智障学生的自信心，为其回归社会、参与社区生活奠定基础。
关键词：培智学校;生活语文 综合性学习;有效实施
语文学科是学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）中生活语文学科的课程总目标是：提高学生适应生活的语文素养，培育热爱祖国语言文字的情感。在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价值观;掌握预期生活紧密相关的语文基础知识和技能，具备初步的听、说、读、写能力和社会交往能力;养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。综合性学习是生活语文课程的一个领域，限于在校学生的残疾类别、残疾程度、教学资源等多种因素，从网上很少能搜集到相关的参考资料。作为培智学校语文学科中的一个领域，是我们必须实施和完成的一项任务，在实际的教学中我们该从哪个角度入手实施从而达成这一目标，成为培智学校语文教师思考和面临的问题，针对于此我们在教学中选取了'传统节日“主题来研究与探索。
一、选取视角与素材，吃透课程目标
春节、清明节、端午节、中秋节做为我国的四大传统节日，经过五千年的文化传承已经积淀了丰厚文化底蕴，民风民俗、各类庆祝活动都彰显出了浓浓的文化气息。结合教学进度和季节，我们以'端午节“为例在高年级段（7～9年级）进行了尝试与探索。确定好主题，我们又将新课标中关于综合性学习的领域目标和分学段目标进行详细的解读。在整个义务教育段关于综合性学习的目标为'能结合生活语文的学习，参与语言活动、文化生活，参与社区生活;能尝试用文字、图画、照片、现代...
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