本科教育的阶梯式培养目标与实施路径
培养可持续发展的人才,本科教育必须遵循学生的认知规律,从提高学生的学习能力、实践能力、创新能力与创业能力4个方面进行系统的教育和训练。由于这4种能力之间存在着层层递进与相辅相成的关系,而且每一种能力的培养时机必须符合学生的认知规律及所开设课程的特点。因此,学生综合能力的培养应该阶梯式地推进。
学生综合能力培养的阶梯式目标定位
1.学习能力的培养是本科教育的第一阶梯,是学生应具备的基础能力。与中学学习相比,本科阶段的学习是一种与专业需求直接挂钩的、层次更高的、需要进一步发挥积极主动精神的自主学习,学习目标、学习要求、学习内容与学习方法都发生了很大变化。正如英国著名的哲学家、教育家怀特海说:'在中学阶段,学生伏案学习;在大学里,他需要站起来,四面观望。“因此,大学学习需要更宽的视野,必须具有自主学习的能力,即学习者能自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。通过学习能力的培养,要让学生学会学习,增强自学能力,勤于、乐于学习。学习能力是学生综合能力的'基石“,因此应该在大学一二年级进行重点培养。这个时期是学生从中学到大学的过渡期,也是培养学习能力的最佳时机。该时段有计划、有目的地培养与强化学习能力,不仅可以帮助学生实现从中学学习到大学学习的顺利过渡,而且还能够为实践能力、创新能力与创业能力的培养奠定良好的基础,进而为整个大学期间的学习乃至终身学习'开好局、起好步“。
2.在培养学习能力之后,本科教育的第二阶梯是实践能力培养。实践能力是指将理论知识运用于生产过程、解决实际问题的能力,主要指实际操作能力和运用能力。实践能力与学习能力既有联系又有区别。两者的联系主要体现为在一定条件下(即在实践中),实践能力包含了学习能力,学习能力的增强有助于更快更好地提高实践能力。两者不同之处是:在一般情况下,学习能力属于'认识世界“的能力,要求回答'是什么“、'为什么“这一类问题,而实践能力主要体现为'改造世界“的能力,即要学会做事,不但要回答'如何做“的问题,而且还要看完成某项任务的质量与效率。通过实践能力的培养,要让学生增强参与实践活动的动机,勇于实践并成功解决各种实际问题。实践能力应该在大二与大三阶段进行重点培养。因为这期间开设了较多的专业基础课与实验或实践课,而且经过大一时期的'磨合“与学习能力的培养,学生基本适应了大学的学习和生活,具备了一定的认识水平与知识储备,也渴望参与实...
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