案例教学的切入点问题探究
摘 要:随着军队院校教学改革的不断深入,案例教学作为一种有效的教学方法越来越受到广大军校教员的重视。但近年来在案例式教学推广的同时,由于对案例教学的错误认识及案例切入点的选择错误,导致案例教学的泛化及极端化。本文通过分析对案例教学的错误认识及对案例教学的再认识,阐述了如何选准案例教学的切入点的问题。
关键词:案例教学切入点教学质量
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0184-01
案例教学是目前士官教育中采用的诸多教学模式的一种,它具有直观性、生动性等特点和优势,是提高学员素质和能力的一个有效途径。但在案例教学实施的过程中,如果案例的切入点没有找准,不仅不会发挥案例教学的优势反而会适得其反,影响教学任务的顺利完成。
1 对案例教学的错误认识
1.1 案例教学简单化
案例教学是一种动态的开放式的教学方式,区别于传统的注入式教学方式。但在其方式方法上,一些教员把案例教学简单理解为就是举例教学,拿几个例子来引入课题,教员在课堂上抛出一个又一个事例,随后又给出标准答案,而学员仍然是该怎么听还怎么听,无法调动内在的学习积极性,分析判断及解决问题的能力依然得不到提高;有的教员偏重案例,轻视激发学习动力,轻视能力提高,讲案例神采飞扬、滔滔不绝,听课的学员却只对案例的内容感兴趣,听完之后大脑一片空白,既没有完成知识的构建,也没有实现能力的提高,根本无法实现应有的教学效果。
1.2 案例教学绝对化
案例教学只是诸多教学方法中的一种,有它自己的特色与使用前提,不能一概全用,也不能一概不用,要仔细分析课程、授课内容及学员的特点,谨慎使用该教学方法。但近几年也出现了一些令人痛心的现象,一些学校、专业及学科不顾自身的特点,不切实际地强求在各科全面开花,有的甚至要求所有教员逢课必讲案例,否则就认为是教员不敬业或者不具有改革精神,显然是把案例教学'绝对化“了。
1.3 案例教学万能化
在把案例教学绝对化的同时,一些教员过分夸大了案例教学的作用,过于迷信案例教学的效果,把案例教学当成了可以替代一切的'万能教学法“。反映在教学上,就是花费大部分的时间和精力去美化渲染案例,却忽视了课堂教学的目的,忽视了知识的构建和能力的形成,有的干脆就是讲案例眉飞色舞,讲理论默无声息。
2 对案例教学的重新认识
2.1 案例教学不是举例教学
教学实...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
