高校教育学专业教学的改革创新探究
【摘 要】高校教育学专业致力于培养一线的教育工作者，其教育质量直接影响着我国基础教育的开展，更影响着新一代人才的培养和社会的发展。想要使国家发展的更为强大，对高素质人才的培养是关键的基础。高效教育学专业教学想要取得更高的成就，培养出更为优秀的一线教育工作者，必须对当前的教育模式和方法进行改革和创新，使教育工作不断完善。那么在此之前，还需对教学中的问题进行总结和分析。
【关键词】高校；教育学专业；教学改革创新
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0038-01
引言
教育专业的学生想要在毕业后更好的适应工作岗位需求，成为一名优秀的教育工作者，必须具备扎实的理论基础，较强的创新能力和灵活的应变能力，能够不断摸索出更多的高效教学方法。而这些素质都是在高校教育中逐渐培养起来的，因此教育学专业教师承担的任务是繁重的，仅仅将眼光局限于教材，掌握有限的几种陈旧方法是远远不够的，强化教育改革和创新的力度是势在必行的。
一、我国高校教育学专业现存的教学问题
1.课程内容陈旧。
高校在教育发展过程中没有跟随时代的变迁和需求的提升及时的更新教材，一些学校长期沿用的教材，其内容已经显现出了滞后性，不能满足学生适应当今社会的需求，也缺乏一些更具时代特点的素材。而教师在教学过程中，明显关注教材以内的内容，背诵教材成为了学生学习的重点。这样的教学导致学生的眼界得不到开阔，思维僵化，仅仅掌握了片面的知识，缺乏实践教育能力，将会导致他们在毕业后无法适应工作岗位的需求，甚至被社会所淘汰[1]。
2.教育方法单一。
教育学专业的教学具有理论性和实践性相结合的特点，教师采取的教学方法也需要体现出多样性和综合性，全面培养学生。但从实际教学情况来看，在教育学课堂上，学生的主体地位未得到充分重视，学生的自主权、选择权很小，缺乏弹性。照本宣科、教法死板的课程教学方式普遍存在，而启发式、讨论式和探索式的方式比较少见。在课堂这个舞台上，教师是'演员“，学生是'观众“，教学呈现'批量生产“的态势，注重理论知识的传授，基本上还是'填鸭式“、'仓储式“，仍没有摆脱传统'老化“的模式。
二、高校教育学专业教学方法的改革对策
1.重新定位专业培养目标，改革培养模式。
依据社会需要确立培养目标，是高校专业设置必须遵循的基本规...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
