比的应用教学教学反思
比的应用教学教学反思 比的应用是属于数与代数部分内容，要求学生能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。为此我在备课时'先备课标再备教材最后备学生“。课标中要求在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本节内容，还要看前几册教材，甚至是下册教材，这样注重新旧知识的衔接，也为下学期的正比例、反比例打下基础。这节课主要从这几个方面来教学的 一、研究教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣 能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说'学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。“利用按32给大班和小班分橘子，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、研究教材的开放性、挑战性。激励学生创新 教材出现的例题具有开放性、挑战性的，因此，在尊重教材的基础上，给学生充分的思维空间和选择余地，激励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如由32你会给两班的同学怎么分小组内试说，然后给具体的数'如果现在有140个橘子，按照32的比例该怎么分“放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法；
每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样'一个发现问题提出问题解决问题发现新方法运用新方法解决新问题“的程序，是学生数学'再创造“的过程。正如建构主义学习观认为'数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程“。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。
课标提出'数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。“数学学习中的这一形成过程，需要老师的'授之以渔“。为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。①计算分配的总份数；
②...
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