高等教育大众化背景下的综合性大学艺术教育变革
摘要：艺术教育是实施素质教育的重要手段，也是引领社会风尚、培育核心价值观、弘扬民族精神的重要载体，能够激发人们爱祖国、爱人民、爱生活的热情，陶冶人们的高尚情操，提高全民族的文化修养和整体素质，为经济发展、文化繁荣提供各类艺术人才和智力支撑。多年来，综合性大学在艺术教育中，弘扬民族精神和中华美德，准确把握战略定位，推进艺术教育改革发展，促进大学生全面成长，艺术教育取得突出成就，培养大学生的艺术修养，艺术教育变革势在必行。
关键词：综合性大学；艺术教育；变革
中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）06-0169-02
一、前言
在高等教育大众化背景下，面对教育规模迅猛扩大的趋势，高等院校尤其是综合性大学准确把握战略定位，全面明确办学宗旨，紧随时代发展潮流，创新先进发展模式，相继开设了艺术教育院系，不断强化了艺术教育理念，为艺术人才的脱颖而出做出了重要贡献，促进了高等教育持续、稳定、健康发展。
二、比较研究中外现代艺术教育的规律
第一，从现代艺术教育起源来讲，我国属于'后发展国家“。
现代艺术教育是从西方国家开始的，我国属于'后发展国家“。在西方国家，盛行于14世纪至17世纪的欧洲文艺复兴运动，以人文主义精神为核心，追求幸福生活，倡导个性解放，反对愚昧迷信神学思想，为欧洲资本主义的产生发展奠定了坚实基础。发生在17世纪至18世纪的欧洲启蒙运动，以法国'百科全书派“核心狄德罗为代表的唯物论者明确提出'启蒙“口号，积极批判专制主义、宗教愚昧和特权主义，以科学艺术知识照亮人们头脑，用理性之光驱散黑暗，倡导自由、平等、博爱，把人们引向光明。这也是西方艺术教育审美启蒙阶段。
我国现代艺术教育开始于20世纪初。王国维1903年发表的我国第一篇美育论文《论教育之宗旨》，运用席勒的观点将美育定位于'情感教育“。蔡元培1912年发表的《对于教育方针之意见》，运用康德审美沟通现象界与物自体的理论，提出塑造国民完美的人格。鲁迅极力倡导以拜伦、雪莱为代表的浪漫主义作家，张扬尼采的意志论哲学，熏陶国民人格，重建国民精神。由此可见，我国现代艺术教育属于'后发展国家“，在历史时间上比西方国家晚一百多年。
第二，从现代艺术教育理论来讲，我国理论体系亟待完善。
从18世纪欧洲启蒙运动开始，西方艺术教育已经形成完整的理论体系。莱辛1768年集结的...
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