TBL教学法在中职思想政治课教学中的应用
[摘 要] 在中职思想政治课教学中应用TBL教学法能够显著提高学生的主观能动性，增强课堂的教学效果。该教学方式重视团队力量，目的是通过培养学生的自主学习能力，达到掌握知识与能力的目的。基于此，对TBL教学法在中职思想政治课教学中的应用进行研究与探讨。
[关 键 词] TBL教学法；中职思想政治课；学习状态
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0134-02
TBL教学法以小组为基础，将学生作为教学活动的中心，在师生的协作努力下实现教学目标。将TBL教学法应用到中职思想政治课教学中，对增强教学实效性，提高学生学习的积极性大有裨益。
一、TBL教學法在中职思想政治课教学中的程序
（一）课前自学
该阶段的目的就是突破过去'教师讲课，学生被动接受“的模式，帮助学生提前进入学习状态。在思想政治课教学进行前，预留充足的时间让学生进行课前自学。教师将思想政治课程的教学任务、基本要求、参考教材、资料、主题要求等提前告知学生；在完全自愿与便于实际操作的前提下，教师根据学生平时的表现，将学生分成几个小组。该行为的目的是促进小组间相互合作，在思维的碰撞中增加对课程内容的理解，以提高学习兴趣；每组中选出一个组长，为小组成员分配任务，例如收集资料、课堂主讲、制作课件等；以教学主题与目标为根据开展课堂前阅读，然后进行讨论，将结果制作成发言稿或者演示文稿，并提前准备下一阶段的课堂发言。组长要认真观察，将每个小组的学习、讨论情况进行总结，并及时反馈给教师，便于教师了解哪些问题是学生已经了解的，哪些问题是学生存在疑惑的，哪些问题是需要重点讲解的，作为教师准备课堂内容的依据。为激励学生，可以将这部分表现进行评分，与期末总成绩挂钩。
（二）课堂讨论学习
课堂的讨论以学生发言为主，教师更多的是担任主持的角色，进行适时引导与鼓励。每个小组推选出一名组长作为代表进行总结发言，对小组课前预习阶段的学习成果进行阐述，将具体的成果展现给教师与其他学生。在学生进行发言之前，教师要充分考虑各种情况，对可能出现的问题提前制定具有针对性的措施，能够把握全局，以防学生发言中出现过激或不当言论时造成场面混乱。针对课堂讨论与发言的点评，可以将点评方式进一步丰富，不仅可以采取书面测试，还可以口头提问测试，有效得知学生课前自学与课堂讨论的效果。书面测试需要考虑学生数量与课堂时间，...
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