幼儿文学的教学
幼儿文学具备教育功能，且教育功能是多元的，包括思想品德教育、认识和娱乐功能，这三个方面不是平均地体现在每一个作品中，娱乐性是幼儿文学的最大功能。因材施教不仅要看教学对象，还要看作品本身在哪些方面有可能发挥比较突出的作用。
幼 儿 文 学 的 教 育 功 能 是 如 何 体 现 的
幼儿文学的教育是一个潜移默化的自我教育过程。那些留存在记忆中的故事，随着阅历的丰富、知识的增加，又有了不同的感受和体会，这是一个不知不觉、潜移默化的自我教育过程。在这个过程中，教师需要不断点拨，引发孩子阅读的兴趣，设想在哪些问题上孩子可能会理解模糊，通过讲解让他清楚，但是不能脱离人物形象和故事本身，包括幽默感、艺术技巧。
◆ 趣味、感动、共鸣三个环节，让一篇作品达到全面的教育功能
第一，趣味。在幼儿刚开始读或者读之前，通过问题的设计，把孩子导入文学中，先让孩子喜欢这个作品。以趣味作为先导，提高阅读的趣味性。
第二，感动。孩子的感动有时候不像成年人表现得那么强烈，但是一定要有感情体验，要动情。所谓动情，不能单纯地理解为让孩子跟着主人公一起悲哀、一起快乐、一起激动、一起大喊大叫。在阅读过程中，孩子和作品中的人物、情节融为一体，比如关心角色的命运，替角色着急，关心情节下一步的发展，这就够了。
第三，共鸣。文学作品的共鸣包括很多阶段，首先是记忆，先把作品内容记在脑子里，然后不断加深认识，最后影响到思想、行动乃至人生的道德观念。孩子的记忆没有那么复杂，将作品和自己的生活经验结合，读完非常高兴，或者启发了进一步的思考，这都是在思维层次产生的良好效应。
幼儿文学的教学就是要研究这样的环节，首先要把孩子的阅读兴趣激发出来，以趣味为先导；然后带着感情去读，把作品中的美好留在记忆中；最后，记住了作品中的字词、句子，丰富了语言表达，遇到类似情况会参照作品中的做法，即产生共鸣。趣味、感动、共鸣，这是哪怕一篇小小的儿歌教学也应该具有的环节，应该本着这样的目标去设计。不同的作品、不同年龄的教学对象，在环节设计上有所重点。
◆ 幼儿文学的教学要尊重儿童的天性，就是要快乐
幼儿文学的教学要体现儿童本位，尊重儿童，尊重儿童的天性，儿童的天性就是要快乐。教师要清楚地认识到这点，否则，就容易在作品中找教育性，品格教育体现在哪些地方？然后让孩子对号入座：'你有什么缺点？这作品...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
