小学生语文原始学习状况差异的调查分析
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【摘要】小学生语文原始学习状况差异影响着学生进入学校后语文学习的状态，我们应该用差异化视角看待一年级学生语文学习状况，从而采用更为合理的教学方式帮助学生学习语文。
【关键词】小学生；语文；原始学习状况；调查
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一年级是学生进入学校学习的起始阶段，然而语文是学生的母语，学生在进入学校一年级学习前，就已经在生活中学习积累了一些语文知识，具备了一定的语文学习能力。我们学校将学生进入一年级前就具备的语文知识及学习能力称为语文'原始学习状况“。近年来，我们学校通过浸润课堂、调查问卷、查阅作业、阶段调研、跟踪锁定目标等方式调查、分析了四届一年级学生语文原始学习状况的差异情况。
一、差异调查
学校以《3”6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，编写了《小学生语文原始学习状况的调查方案》，在2012至2015年四年间的开学第一个月，针对'倾听与表达“'阅读与书写准备“'人际交往与社会适应“三个方面通过浸润课堂、查阅作业、语文素养调研、问卷调查、家长会议、家访等途径了解了四届一年级共942名学生的语文原始学习状况。
调查发现，有345名学生完全达到《指南》相关目标5”6岁的要求，占比36.6%，其中有23.2%的学生已经接近或达到《语文课程标准》第一学段'识字、阅读、口语交际、综合性学习“等方面的学段目标，我们将这批学生达标情况定为'高出目标“；有372名学生基本达到《指南》的相关目标要求，占比39.4%；有225名学生较难能达到相关要求，占比23.9%，主要体现在'能有序、连贯、清楚地讲述一件事情“'能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子“'能依据所处的情境使用恰当的语言“'专注地阅读图书“'喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容“'能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容“'能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则“等方面，其中7.8%的学生达不到《指南》中相关目标4”5岁的要求，2.1%达不到《指南》中相关目标3”4岁的要求。
学生的语文原始学习状况调查涉及的3个板块，13个分目标，学生达标的高出率及较难达到率占均比较大，并呈现出差异逐年增大的趋势。以...
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