多种教学方法在“诊断学”教学中的应用
摘 要：'诊断学“的教学过程中教学方法和形式多种多样，各有侧重，实际工作中为进一步提高教学质量，要因材施教，并注意采用多种教学方法相结合的方法。常用的教学方法有PBL教学法、多媒体教学法、角色扮演法、概念图法等。
关键词：诊断学；教学方法；多媒体技术
中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-05-13
作者简介：张 晶，女，新疆医科大学厚博学院助教；
张晓波，女，新疆昌吉人，助教，硕士，研究方向：环境微生物。
诊断学是运用医学理论、知识和专业技能对疾病进行诊断的一门学科。诊断学课程在医学教育过程中占有重要的地位，它是基础医学与临床医学领域广泛渗透和交叉过渡的一门学科，是学习各门临床课的入门和基础。
1.PBL教学法
基于问题的学习（Problem-based learning，PBL），即'以问题为基础的学习“，其基本含义是首先提出一个临床问题，以小组研讨会的形式进行讨论，利用以学生为中心、教师引导制的学习方法达到解决问题的目的。由于诊断学内容繁多、理论抽象，教师处于主导地位，学生处于被动接受的客体地位，常常缺乏学习主动性、独立思考的精神，因此引入PBL教学法，采用病例为先导、问题为基础、学生为主体的新型教学模式，可极大地促进学生提高学习积极性和综合素质，从而培养学生分析和解决问题的能力。采用该教学方式可明显提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和分析问题的能力，PBL与传统教学方法相结合是一种有益的适合诊断学理论教学的教学模式。
2.多媒体教学法
多媒体技术通过文字、声、图、动画等形式把教学内容展现在学生面前，易激发学生的学习兴趣，可借助形象、生动、直观的方法帮助学生理解和掌握教学中的重难点。李乃娥老师在诊断学教学实践中，对骨髓和心电图等难以理解的内容采用多媒体教学，取得了良好的教学效果。多媒体教学充分体现了现代化的教学思想，在诊断学教学中合理地应用多媒体能发挥教师的主导作用，充分体现学生的认知主体作用；既能注意教师的教，又能注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，从而更容易被广大医学生所接受，为他们后面临床学科的学习打下坚实的基础。
3.角色扮演法
诊断学问诊教学中，在教师指导下，学生通过角色扮演的方法将临床场景的真实情节模拟表演出来，通常有两种角色扮演形式：一种由学生分别扮演医生和病人，在问答交流中演练、修正和提...
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