基于学生差异化发展的医学检验技术专业人才培养方案的设计
【摘 要】面对社会经济发展对医学检验技术专业人才培养提出的多样化需求，大连大学明确'以学生为本“的核心理念，主动适应社会需求差异性和学生发展差异化的新要求，重新设计医学检验技术专业人才培养方案，有效满足学生差异化和个性化发展的需要，以提高其在未来就业市场的适应力与竞争力。
【关键词】培养方案；差异化；个性化
随着我国经济建设的发展，医学检验技术的内涵和外延发生了很大变化，社会对医学检验技术人才的需求愈加趋于多样化。然而，目前的医学检验人才培养方案中培养目标、课程体系和实践教学已不能适应这种发展的要求。为此，首先需要教育教学理念的转变，继而对医学检验技术专业人才培养方案进行合理设计。
1 国内外高校医学检验技术本科人才培养的分析
从美国高校医学检验人才培养计划来看，开设了较多的综合素质类课程，而基础医学的课程相对较少并以选修课的形式开设，但比较重视实验室管理、检验仪器学和医学生物技术等医学检验交叉学科课程的教学；日本高校医学检验的课程设置特点是比较重视综合素质类课程，而临床医学类课程学时相对较少，但实验室管理学、检验仪器学、输血学、公共卫生学等医学检验交叉学科的课程学分较多；此外，国外医学检验都把培养学生自主学习能力与终身学习能力作为培养目标和培养要求。
国内的医学检验专业本科教育依据的是1998年国家教委颁布的《普通高校教学专业目录和专业简介》，在此目录的指导下，教学指导思想一直是强调培养既有医学检验基本技术，也具有将检验信息转化为临床信息、能积极参与临床的人才。然而卫生部在医院检验科设置的'检验医师“的岗位规定须具有临床医学本科专业背景者才能申请。针对上述问题，2012年教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，将5年制医学检验专业更改为4年制医学检验技术专业学，授予理学士学位，强调该专业的检验技术属性，淡化了临床检验诊断属性，拓宽了专业口径，尤其是强调了自主学习能力和终身学习能力。
2 我国医学检验技术本科人才培养的分析
我国医学检验技术本科人才在培养目标和培养要求上：专业口径较窄，对医学检验交叉学科知识的强调不足，对自主学习能力和终身学习能力培养不足；在课程体系上：课程体系的知识结构单一，不能很好地社会经济发展对医学检验技术多样化人才的需求；在实践教学体系上：对学生创新能力和自主学习能力培养重视不够；在教学方法上：'教...
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