PBL教学模式在病原生物与免疫学及传染病学课程整合改革中的研究
【摘 要】为探讨PBL教学模式在病原生物学与免疫学及传染病学课程整合改革中的效果，本文通过选取江西省九江学院2013级五年制临床医学本科班共246名学生为研究对象，随机抽取1、3班为观察组（n=132），2、4班为对照组（n=114），分别采用PBL教学模式和传统教学方法，比较两种方法的教学效果。结果发现，观察组基础知识成绩和临床综合知识运用成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组考试成绩优良率（82.6%）显著高于对照组（57.9%）（P<0.05）。因此，PBL教学模式应用于病原生物免疫学及传染病学课程整合改革中，不但可提高教学效果，而且可激发学习兴趣，培养团队合作精神，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
【关键词】以问题为导向；教学模式；病原生物学；免疫学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）32-0079-03
'病原生物学“'免疫学“和'传染病学“三门学科是临床医学专业必修课，三门课程在教学和学习过程中存在一定的共性，其中均涉及相关病原体致病的相关机制及临床表现，但每门课程也存在着很大的不同，其中'病原生物学“中重点内容为病原体的生物学性状及致病机理，'免疫学“中重点内容为免疫发生的基础理论和临床相关知识，'传染病学“中重点为感染病的病原学及病理生理学等相关内容。教学上，老师常常采用'传授式“或者'灌输式“等传统教学方法把重要知识点传授给学生，由于知识点多，理论性强，内容抽象复杂，学生初次学习时难以理解消化吸收，很难把知识掌握理解透彻，教学效果和学习效率较差。因此，如何提高上述三门学科的教学效果，如何在教学中进行有效的整合以便提高教学效果和学习效率，是广大相关专业教师需要探索和思考的问题。随着近年来大专院校教学国内合作和国际合作的广泛开展和不断深入，一些先进的教学理念和方法逐渐为越来越多的教师所熟知。其中，以问题导向的教学方法（Problem Based Learning，PBL）由于与传统教学方法明显不同，并且能明显提高教学效果，应用上越来越广泛。PBL强调以学生为学习的主体，能激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，着重培养学生的自学能力及实践能力，并且有效增强了学生团队合作的意识。近年来，笔者及其团队采用PBL应用于'病原生物学“'免疫学“和'传染病学“三门课程整合改革教学中，取得了显著的临床效果，现将相关情况介绍如下。
一、...
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