“三层五进”式园本研修助推教师专业成长
园本研修是幼儿教师专业成长的重要平台。传统的统一学习研讨、统一培训模式、统一评价标准的园本研修方式已远不能满足教师的成长需要。在当下幼教改革浪潮中，如何变教师被动教研为主动教研，如何更大层面激活教师内需，既满足发展不同教师的特点与专长，又保障整个教师团队的全面提升，是值得我们思考的问题。基于此，我园尝试了'三层五进“式园本研修模式，'三层五进“是指在尊重教师个体发展差异的前提下，面向三个层级教师（新苗教师、经验教师、骨干教师）实施五项推进（内需推进、目标推进、平台推进、策略推进、评价推进）的园本研修新模式。从而激发教师内需，提升园本研训的实效，优化教师队伍的素质结构，适应学前教育扩大规模和提高质量的需求。
一、内需推进””尊重内需，自主申报层级
每位教师在不同的成长时期，教学技能、教学风格、发展需求也存在着区别。因此，找准每一位教师的专业起点，对教师群体合理分层，组建不同的研修团队是实施园本研修的前提和关键。
（一）基于现状，开展内需调查
主要以问卷调查、座谈等形式了解教师专业发展现状，包括目标需求、进取状态、自主学习能力、教育教学改进手段、方法等，关注教师专业发展的成功经验和存在问题。进行教师自我发展动机、专业知识、专业能力差异性分析。
（二）基于实践，确立分层目标
'教师分层“是指打破单纯从教师成熟度划分的原则，以教师个体发展中的能力差异和在教育教学中存在的实际问题进行分层。如骨干层教师的层级目标：成为智慧型、研究型的教师；经验层教师的层级目标：成为研究型、敬业型的教师。新苗层教师的层级目标：成为进取型、合作型的教师。
（三）基于目标、自主申报层级
鼓励教师根据自己的能力、特点和需求，参与自我诊断定位，进行自主申报（分层申报条件如下表所示），在这个过程中让教师深切地体会到'我需要、适合我、我能行“。
二、目标推进””目标引航，分设研训目标
（一）园级发展总目标
首先，是以打造学习型研修团队为目标。以终身学习的理念为指导，以精致教育为引领，建设学习研究、合作进取的园本研修机制，着力打造一支理念先进、道德高尚、业务精湛...
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