双语教学法与角色表演法综合运用成效的实证分析
摘 要： 作者通过对开放教育旅游管理专业面授课程中综合运用双语教学法与角色表演法的成效进行实证分析，了解到当前全面推行该方法所面临的困难，相应地提出了看法和建议，尽快提高双语教学与角色表演法综合运用的成效。
关键词： 双语教学法 角色表演法 旅游管理 面授课程
开放教育旅游管理专业课程专业性、知识性较强。综合运用双语教学及角色表演教学法，可使学生在掌握相关的理论知识的同时，其服务意识及应变能力得到相应增强，同时使得学生的语言能力得到增强，为其在实践工作中自觉运用这些知识和能力打下基础。
一、综合运用双语教学与角色表演法的成效
开放教育旅游管理专业专科班的学生在接受双语教学法和角色表演法后，英语水平普遍得到提高，学生学习的主动性和动手能力增强，受到用人单位的一致好评。实行双语教学给学生的可持续发展提供了平台，打破了'被动学语言“的惯例，在学习专业的快乐中学习语言；角色表演法在提高动手与思考能力的同时，也提高了学生主动学习的兴趣，学生事先已主动做好预习与准备工作。教师寓教于乐，学生在快乐中学习与提高。
（一）英语水平提高
双语教学的效果较显著，各专业学生入学水平测试时的水平相当，经过一段时间的双语教学，旅游管理专业学生的英语Ⅰ（1）的考试成绩较之其他专业成绩偏高，平均成绩为78，及格率为100%，其他专业平均成绩为66；入学英语水平测试时平均成绩为68，及格率为78%，分别上升了15%、28%。实际上，面授课程结束后，85%的学生表示自己的英语水平有极大提高，12%表示有较大提高，仅有3%表示作用不明显；开放教育旅游管理专业的92%学生认为听说能力的培养尤为重要，85%的学生认为其对实际工作能力的提高有促进作用，97%表示接受这种教学方法，难易程度适中；仅有3%的学生表示不能完全读懂并理解试卷，95%的学生认为无论从专业知识考核还是英语水平考核来看，试题难易程度适中。
从开放教育旅游管理专科与开放教育行政管理专科分别抽取30个样本，以两个班的英语I（1）为依据（见下表），运用SPSS 13，可知两组均数和标准差分别为77.8、67.2和4.67126、15.66107。从数值上看标准差相差较大，于是进行方差齐性检验。结果为t=3.553，v=58，P=0.001。按α=0.05的水准，拒绝H■，认为开放教育行政管理专科与旅游管理专科两个班的英语I（1）的成绩不同，从样本均数来看，可认为旅游管理专科的英语I（1）的成绩较高。
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