CDIO教学模式在骨科教学的应用与研究
摘 要：本研究的目的在于探讨CDIO教学模式在骨科教学中的应用效果。通过采取实验性研究，将符合纳入标准的五年制临床医学专业班级， 随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学模式授课，实验组采用CDIO教学模式授课。比较两组学生授课前后的自主学习能力、授课后考试成绩和对教学方法满意度，发现授课后实验组学生的自主学习能力、考试成绩和对教学方法满意度均高于对照组， 差异有统计学意义。因此，在五年制临床医学专业教学中运用CDIO教学模式能有效提高教学质量。
关键词：CDIO;骨科;教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）05B-0125-04
近年来，随着一系列的医疗体制改革，高等教育的核心任务是提高人才培养质量，作为骨科医学生培养基地的内蒙古医科大学第二附属医院。
《外科学》中骨科部分教学是我院重点的教学内容，要突出对于骨科实践教学的重视，一定要有科学的授课模式，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教学模式可以将理论和实践充分融合，从而能够培养学生素质和能力，为实现理论与实践的有机结合奠定了基础。
CDIO教学模式中，C代表构思，D代表设计，I代表实现，O代表运行，该模式主要理论依据是哲学家、教育学家杜威的'做中学“，从产品研发、制作到运行，学生自主、创新、将理论知识与实践操作紧密联结。
本研究通过在《外科学》中骨科部分教学过程中应用CDIO教学模式，分析对教学质量的影响，以期为大家提供一些借鉴意义。
一、对象与方法
（一）研究对象
选取内蒙古医科大学2015级五年制临床本科1、2、3、4班，共160人作为实验对象，随机分为实验组和对照组，1、4班学生作为对照组（共80名），采用传统教学法;2、3班学生作为实验组（80名），采用CDIO教学模式。
1.纳入标准：①意识清楚能主动配合试验;②无精神疾病史;③同意参与本项研究，并签署知情同意书。
2.排除标准（具备以下任意一条排除）： ①不能坚持完成骨科专业课程学习;②精神、智力或思维异常无法配合;③不配合量表填写和干预。
（二）研究方法
1.研究内容。
1.1 医学生一般资料调查表：包括性别、年龄、家庭居住地、大学期间的平均成绩，了解一般情况。
1.2 自主学习能力评价表：采用张喜琰等编制的自主学习能力测评表，该量表共计30个条目，每个条目从'完全不符合“至'完全符合“分别计1～5分...
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