朗格朗成人教育理念下“大学生农民工”自我提升研究
【摘 要】以40位'大学生农民工“生活处境及自我提升状况的调查材料为基础，运用保尔>朗格朗的成人教育理论，通过个案分析的方式，审视了在其中起作用的各方力量。研究发现，随着知识更新速度的加快，'大学生农民工“难以适应生活的挑战，尤其在闲暇时间，深受消极厌倦情绪困扰，表现出群体融入程度低、思想混乱等社会适应性障碍，这也成为了他们接受成人教育以实现自我提升，进而来应对这些挑战的出发点。但在接受成人教育的过程中，成人教育自身也面临着专项资金投入不足、教学方式僵化、过程监管不严等问题。尽管如此，对于'大学生农民工“而言，成人教育依旧是他们自我提升的重要途径，也是走向光明未来的必经之路。
【关键词】朗格朗成人教育理论；大学生农民工；自我提升
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】10018794（2017）11006104
一、问题的提出
对'大学生农民工“的学术关注始于郑风田2010年发表的文章《大学生有出路吗》，他们作为继'蚁族“之后的又一弱势群体，指那些来自农村，接受了大专及以上的教育，毕业后却因为激烈的社会竞争，加上家庭出身、社会资本缺失等因素，并基于对城市生活的渴望、生存的压力，而被迫与父辈农民工汇流、与新生代农民工处境混同、工资待遇相似、同样在城乡间飘荡的年轻人。[1]自此以后，这一群体逐渐为人们所熟知，引起了社会的广泛关注，成为学术界研究的热点话题，而对他们引导策略的探究成为了大量研究关注的焦点。
当前对'大学生农民工“的引导策略研究主要集中在构建外部支持系统方面，对他们自身能力的提高缺乏关注。而内因却是事物存在的基础，是事物发展变化的源泉和动力，通过提高'大学生农民工“的自身素质，激发其内生活力，这才是改变他们不利处境的最佳选择。对他们而言，要提高自身素质必然要借助于成人教育，来进一步增强社会适应力。保尔>朗格朗的成人教育理论阐述了关于成人教育产生和发展的各种力量、重要意义，探讨了它的内容、范围、方法和目标，系统地囊括了成人教育的方方面面，构建起一套立足于人的发展的终身教育目标体系，这为探求'大学生农民工“的自我提高提供了理论指导。
二、理论视角与研究方法
（一）朗格朗成人教育理论
保罗>朗格朗，法国著名的成人教育思想家和全世界成人教育的开创者，从20世纪30年代起就开始从事于成人教育实践，曾长期供职于联合国科教文组织，总结出...
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