在课外科学探究活动中提高探究实效性的实践与思考
摘 要：科学课程标准提出：学生亲身经历体验探究式的学习活动是学习科学学科的主要方法。我们在进行科学教学时，应该尽量多提供实验探究的机会，让学生在各种探究活动中体验实验带来的喜悦，感受学习科学的乐趣，提高自己的科学探究能力。根据课外科学探究活动中发现的一些问题，从科学教学探究活动的组织形式、活动的内容、具体操作策略等方面进行了研究，并根据实践提出了自己的心得。
关键词：科学；课外探究；实效性
一、研究的背景和意义
当前，教育管理部门越来越重视科学教育。根据最新的科学课程标准，义务教育将在一年级开设科学课程。伴随着课程改革的逐步推进，中小学科学学科的教学目标也开始重视科学态度的养成。这一切都应该要求孩子们基于这些已有的经验通过主动的加工，构建相应的知识体系，以达到掌握这些知识并运用这些知识解决生活中遇到的各种问题的目的。
但是，在科学学科的教学过程中，有多少能让学生真正参与到课外探究活动中，效果又如何呢？笔者通过对部分学校师生进行问卷调查并对当前科学教学过程中课后探究活动的现状进行了分析。当前课外科学探究活动存在着参与率低、实效性差等问题。在问卷中，我们发现原因主要有如下：
1.教学过程中的探究活动内容单调、活动形式单一
过半的学生认为'学校或老师提供的科学课外探究活动内容和形式“内容比较单调、形式单一、无多大创新可言。所以，学生对课外探究活动兴趣不高。
2.教师对后续活动开展的指导有限、缺乏合理评价
通过调查，我们还发现很多教师在教学过程中只是给探究小组的学生一个探究的指导，很少能与学生在设计科学研究方案的基础上，尽量督促学生规范自己的探究行为。另外，老师由于精力有限等，对课外科学探究活动的监督与评价不足。学生在探究活动过程中目的性不强，完成后缺乏科学的评价。
二、课外科学活动的实践与探索
在中小学的科学教学中，我们經常需要积极引导孩子们进行适当的课外探究活动，这些也是我们教学中不可缺少的一部分。如何提高科学课外探究活动的实效性，让学生开展科学课外探究活动体现其价值，是我们每位基层科学老师需要思考并关注的问题。笔者从以下两个方面入手进行尝试：
1.开展形式多样化的科学课外探究活动
通常，我们组织学生参加的科学课外探究活动可以分为班级群体性活动、小组合作性活动和个人独立性活动。这些探究活动不是截然不同的，它...
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