PBL教学在医学留学生妇产科临床见习教学中的应用实践探讨
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摘 要：随着我国医疗水平的提高和高等教育国际化进程的加速，越来越多的留学生来华学习医学知识，江苏大学附属人民医院妇产科教研室于多年来一直承担留学生妇产科专业课程的教学工作， 我们依据留学生的自身特点和妇产科学的专业特点，摸索出更加适合留学生教育的PBL（Problem Based Learning）教学模式，对促进留学生妇产科临床教学质量起到了良好的效果。
关键词：PBL教学;妇产科
一、留学生妇产科临床教学的特点
（一）我校医学留学生的特点
随着我国高等医学教育水平的不断发展，近年来越来越多的外籍留学生选择来我国学习，但是因为各国文化背景、民俗习惯、教育模式等各因素的差异，留学生的思维方式、行为准则、情感体验等都有所不同[1]。较之于一般的中国学生，留学生更加富有个性、思维更加活跃。此外，由于目前我科所承担的本科临床医学专业留学生大多来自印度、巴基斯坦、尼泊尔以及非洲多国等国家，一些学生高等教育以前的基础教育水平相对较弱，中文水平较差、英文水平也参差不齐，这些特点都对任课教师的教学水平提出了更高的要求[2]。
（二）妇产科教学的特点
妇产科专业作为临床医学专业主要内容之一，包括妇科学和产科学两个学科，产科学专门致力于妊娠生理、妊娠病理及新生儿的工作，妇科学主要研究普通妇科学、妇科肿瘤学、女性生殖内分泌学、计划生育研究及妇女保健等许多方面，其内容复杂，专业知识较为精深，给教学带来较大的难度。其次，随着近年来妇产科学迅速发展，涌现出新技术、新理论，这些新技术往往不同于传统的医学理论，甚至有时相悖，医学生需要扩大知识面并融会贯通，才能很好的理解掌握，但这无形中会极大地增加留学生学习的负担。第三，鉴于妇产科专业的特殊性，患病部位的隐秘性，发病原因的私密性，加之受传统观念的影响，患者大多不愿意配合临床教学，特别是对外国留学生，更加持有抵触情绪，给留学生的临床教学工作带来一定的困难。
（三）传统LBL教学模式的缺陷
目前，国内的大多数高等院校仍沿袭传统的以教师讲课为基础的LBL（lecture-based learning）教学模式，这种模式强调以教师、课本和教室为中心，教师在教学中占有主导地位，学生则...
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