教师教育课程改革对提高教师专业发展水平的促进价值
【摘要】教师教育课程改革,关系到教师的教育素养,关系到教师的专业化程度,进而关系到未来教育的质量和国家发展的潜力,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。本次课程改革不仅是对教师队伍建设提出了挑战,而且为教师专业发展提供了良好的契机。全方面推行教师教育课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,有利于充分认识提高教师专业发展水平的现实意义,有利于科学把握教师专业发展水平的内涵。
【关键词】教师教育 课程改革 教师专业发展
教师专业化发展,主要是指教师在教育教学水平和教学技能方面的发展,以及在新课改的背景下,教师在课堂教学的实施中针对学生的情感态度、合作学习、探究学习、价值观的培养等方面的发展。教师专业发展水平直接决定着教师人才培养质量。关注教师专业发展水平,既是当前教育改革与发展所提出的必然要求,也是教师教育体制改革提出的必然要求。'课程改革将促讲教师的专业发展。没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。“[1]
一、教师专业发展理念的更新
随着教育教学理念的改变、课程改革的深入和素质教育的纵深发展,当今的教育教学在继续关注3T(teacher、text、test)的同时,已经把重点转到了对教师的关注上。最直接的体现就是教师这一行业从职业(vocation)向专业(profession)的层次跃变。这一跃变将教师教育提到了一个前所未有的高度,使校本科研、教师专业生涯发展、教学团队成为学校进一步发展的推动力,并成为学校的立身根本。
从教师队伍专业化的角度考虑,我们可以形成以下的观点:
我们不缺校长,缺能够对教育、教学和学校发展进行诊断的学校领袖(school leader)。新形式下的领导理念,对校长的要求已不再仅仅是学校事务的管理者,而应该成为一个对教育教学和学校发展进行诊断的,集课程专家、教学专家和评价专家为一身的学校领袖。
我们不缺教学能手,缺能够引领教学团队的教学导师(mentor teacher)。长期以来,教学被看作是个人化的独立试误的过程,优秀教师的教育教学经验,仍然停留在经验总结的层次上。这一状况既影响了优秀教师的教育教学经验的传播,又限制了教师的专业生涯发展。如果能够对这些教育教学经验进行定性和定量的分析、研究,并予以推广,那么,教学导师将不只是带动一个教学团队、一个学校的发展,而是会引领一个地区、一个城市,甚至于更大范围内的教育教学的发展和提高。对教育教学进行定性和定量的分析是教学导师必备的素...
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