布鲁姆目标分类法在医学课程学习中的应用进展
本文由上海理工大学教师教学发展研究项目，上海市教委重点课程项目，2017年度上海理工大学研究生课程建设项目资助
医学基础课程是临床课程的基础，知识点多，需记忆内容多，学生学习起来容易枯燥乏味。如何把知识点融入到实践教学中，提高医学课程的主动性是提高医学基础课程教学效果的关键。布鲁姆目标分类法是美国教育学家布鲁姆提出，将认知目标和教育目标分级分层。以布鲁姆目标分类法为指导，教育者能更好的把握教学过程。布鲁姆目标分类法对教学目标进行详细分类，被广泛应用于国内外教学实践中。我国教育者根据布卢姆的目标分类理论提出了目标教学法，并在教育实践中得到了广泛应用。许多在医学教学的一线工作者将布鲁姆目标分类法用于指导临床教学目标，效果非常好。本文对布鲁姆目标分类法国内外研究以及医学课程应用方面进行综述。
1国内外同类课题研究现状综述
1.1布鲁姆教学目标分类法
本杰明>布鲁姆是美国教育心理学家，其突出贡献是提出了教育目标分类学和掌握学习理论。1956 年，由布鲁姆和克拉斯沃尔合作撰写的《教育目标分类学》将认知目标由低到高分成6 个层次，即知识、理解、应用、分析、综合、和评价[1]。
1.2.动态教学设计模式
教學设计映射着教师的教学理念和行动思路，是调控教学进程、检验教学效果的重要凭借，为教学的实施提供可靠的'蓝图[2]。科拉克提出了动态教学设计模式[3]，该模式包括教学目标、教学活动、教学活动评价和教学结果评价。教学目的指导教学活动，而教学活动的安排和设计直接影响教学结果的评价，其中对教学活动的评价贯穿在每个教学活动之间。
1.3布鲁姆教学目标分类法指导教学设计
布卢姆的教育目标分类学不仅指导教师更明确更科学地认识制定教学目标， 而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动。也就是说， 学习目标、教学活动和学习结果的评价都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类， 并考查三者的一致性程度。我们要运用这一理论明确教学目标，规范教学目标分析与表述， 明确教学任务， 科学具体地设计和实施教学活动， 进一步明确与教学目标相一致的教学活动和教学评估活动[4]。
1.3.1布鲁姆教学目标分类法指导教学目标
教学目标对教学的重要性毋庸置疑，教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式。布卢姆的教育目标分类学认为，教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
