完全学分制背景下高校教师提高教育教学质量的策略研究
[摘要]在现代社会，教育教学应是一种高度创造性的活动，它不仅是科学，更是一门艺术，要求教师既要紧密围绕课堂教学的规律，又要不断提升自身的素养，教育教学应当具有创造性、发展性及特色性。完全学分制的实施，在教育改革进程中引起不小的震动，它有利于实现学生学习的自主性和能动性；与此同时，高校教师获得了新的发展契机和提升空间，用发展眼光着力教学，以发扬特色改进教学，才能顺应完全学分制背景下的新要求。
[关键词]完全学分制 教育教学质量 课堂教学能力
[作者简介]赵丹（1980- ），女，辽宁锦州人，渤海大学大学外语教研部，副教授，硕士，研究方向为大学英语教学与理论。（辽宁 锦州 121000）
[课题项目]本文系2012年度辽宁省教育厅科学研究一般项目'基于分级教学的研究生公共英语精读教学模式实证研究“的研究成果。（项目编号：W2012145）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0082-02
完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度。①随着国内高校的不断扩招，众多高校相继引入完全学分制，施行完全学分制逐渐成为高校发展的必然趋势。完全学分制为学生创造了更多自由的知识空间，学生有权自主选择课程和授课教师，对于高校教师来说是一个全新的挑战，这就要求教师不断提高自身的课堂教学能力。教师课堂教学能力指的是结合教学理论体系，选择最佳教学方式，达成教学目标的能力，它不仅决定着教育教学的质量，而且决定着课堂教学的成功与否。
本文通过阐述完全学分制实施的必要性，着重探讨教师提升教学质量的方法策略，从课堂教学设计能力、对教学主体的研究和监控能力、课堂教学的组织能力几个方面深入分析，使高校教师对于完全学分制背景下如何提高教育教学质量有一个清晰的认识。
一、高校施行完全学分制的必要性
综合来看，大学生是高校实施完全学分制的最大受益者：一方面，学生能够依据自身的特点，自主地挑选学科课程，挑选上课的时间和教师；另一方面，学生能够灵活地安排适合自己的学习时间、优化自身的知识体系、掌握学习的主动权。具体表现在以下四点：一是选择性。完全学分制充分从学生的个性、喜好、特点出发，有助于学生综合发展，激发学生的主动学习兴趣。学生可以自主选择感兴趣的学科领域，促使学生为今后的就业道路明确方向。二是自主性。完全学分制设置了同一课程多位老师的选择，学生...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
