高师钢琴研究性教学课程改革的路径探索
摘 要：时至今日，我国高师钢琴教育仍单一沿用着以'口传身授“为主要特征的接受式教学，课程中以学生主动探索为主的研究性教学活动几乎空白。而十余年的钢琴教改经验证明，单一模式的高师钢琴教学与高师音乐专业的发展目标和教学对象之间已表现出相当程度的不适应，影响了教学质量与教学效率，阻碍了高师音乐专业教育目的、教育功能的进一步实现。为了主动适应现代社会对人才的发展需求，更好地贯彻高师音乐教师教育培养目标，加强学科自身建设，我们认为现阶段有必要在高师钢琴课程中构建研究性教学模式。通过钢琴研究性教学，培养学生对音乐能动的、扩展的理解和一定的批判力、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权、审美的主体权真正交给学生，更好地塑造学生理解与表现音乐的能力，使学生学会学习，学会审美，提升全面的音乐素养，进而丰富教学内容，提高教学质量。本文阐述了钢琴研究性教学的内涵及特点，并与钢琴表演特性和高师音乐教育目标结合，论证了高师钢琴教育进行研究性教学的必要性与可行性，并从教学实践的角度，探索了几种钢琴研究性教学的组织模式与实施方法。
关键词：高师 钢琴 研究性教学 音乐教育
一、高师钢琴教育面临的时代挑战与范型转换
从人的全面发展的角度看，人们接受钢琴学习的主要途径应包含两个方面：一方面是被动的接受。这体现在我们的教学观念中，主要以'口传身授“式的教学方法实施课程教学；另一方面就是以亲身体验和主动探究为主要特征的'研究性学习“的方式实施课程教学。概括来说，这两种学习方式各有其价值：'研究性学习“在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处；而接受性学习在积累间接经验、传递系统的学科知识方面，其效率之高是其他方法无比拟的。因此，这两种学习方式在任何阶段的钢琴教学中都是必要的，而且是相辅相成的。问题在于，我国高师钢琴教学至今仍单一化地沿袭着以'口传身授“教学方法为主的接受式教育模式，而以学生自主探究活动为主的研究性教学几乎空白。诚然，接受式教学在钢琴教育中的价值和优势不可低估。然而，接受式教学方法本身所固有的知识传递的间接性、被动性、封闭性等内在缺陷与特征，使得单一模式内的高师钢琴教学尚有诸多不足，主要表现在：整个课程完全依托教师的个人经验与思考，缺少与周围人际之间的协作、会话等灵活开放的交互式学习，课程被置于一个缺少探讨和商榷的形式来共同完成对钢琴作品的综合...
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