高校教师职业道德建设与教师个体全面发展的理论研究
[摘要]文章从剖析高校教师职业道德建设和教师个体发展二者之间的关系出发,结合实践中高校教学质量评价体系的运行情况,对现阶段高校教师职业道德建设和教师个体全面发展中出现的偏差和问题进行了分析,并对如何加强高校教师职业道德建设和教师个体发展提出了建议。
[关键词]高校教师 职业道德建设 教师发展
[作者简介]冯莉媚(1980- ),女,四川都江堰人,杭州电子科技大学机械工程学院,助理研究员,研究方向为教学管理。(浙江杭州 200828)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0053-02
教育是一种培养人的活动,其目的是培养适合社会需要,能推动社会发展的人。当代教师处在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下,其职业道德遭遇到了新的冲击和挑战。因此,在社会转型期,高校教师职业道德建设的重要任务是探索教师职业道德建设的新方向和新路径。
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。高校教师职业道德是由国家教育行政部门颁布的,是教师在从事教育工作时所应遵循的价值取向、基本原则和行为规则。我国《教师法》和《教育法》明确提出了要建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,加强教师的思想政治教育。高校教师职业道德属于道德范畴,主要解决的是高校教师在教育工作中所面临的几种工作关系及教师个体发展的问题。当前,随着高校教师队伍的新老交替,师资力量的年轻化趋势日益显著,高校教师职业道德建设面临严峻的挑战和改革的契机。随着高校教师职业道德利益表达机制、绩效评价机制等的逐步建立以及市场经济的负面冲击,高校教师群体不同程度地出现了职业道德信念危机和信任危机。
笔者认为,高校教师职业道德失范现象是一定社会状况的反映,与社会机制的缺失和不完善相联系,从而导致高校教师职业道德建设中目标、动力、保障、约束等多个环节的不良循环。研究者指出,职业的社会地位是由其政治地位、经济地位、职业声望和专业化程度等四个方面的因素组成的,其中经济地位占的比重最大。当今高等教育在社会发展中的极端重要性使得全社会开始重新认识高校教师职业、高校教师职业道德及教师的个体发展。
一、高校教师职业道德建设和教师个体发展的互动循环理论
1.高校教师职业道德建设和教师个体的全面发展哲学基础是一致的。不同时代的高校教师职业道德有不同的内容要求和价值取向,传...
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