关于新西兰学前教育本科课程设置的几点思考
摘 要：学前教育专业人才质量保证的根本在于人才培养目标和课程内容设置的合理性和有效性。本文意在通过对新西兰理工学院学前教育本科培养目标和课程内容设置的分析来探讨其在人才培养目标和课程内容设置方面值得我国借鉴的地方。
关键词：新西兰 学前教育 本科课程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出要积极发展并普及学前教育，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。这不仅对我国今后学前教育的发展指明了方向，还对学前教育师资质量提出了一定的要求。学前教育师资质量的保证无疑将涉及高校学前教育专业课程设置的合理与否。然而，我国现今的学前师资教育普遍存在着课程设置注重学术性、课程内容重复较多、实践教学低效、课程体系不完善等问题。[1]学前教育专业课程设置急需完善和体系化。此时，位于大洋洲的新西兰学前教育却异军突起，其创新性的学前教育理念以及学前教育师资培养模式备受全球学前教育界关注。因此，本文以新西兰理工学院学前教育专业本科课程设置为例，探讨新西兰学前教育专业课程设置的特点，以期对我国学前教育专业课程的设置有所启发。
一、培养目标
为进一步提高学前教育的地位和质量，确保学前教育师资培养质量，新西兰政府将学前教育师资培训年限由20世纪80年代的1-2年改为3年，并颁布了一系列有关学前教育的法规和文件来规范学前教育机构以及学前教育教师的专业知识、专业实践以及专业的价值观。[2] 新西兰教育部门及新西兰教师协会虽没有对各院校的学前师资培养目标作出明确要求和规定，但所有学前教育师资培养目标的制定必须遵守和符合新西兰教师协会颁布的《新西兰教师教育毕业生标准》和《新西兰注册教师道德职业规范》。
作为学前教育教师培养的高等院校之一，新西兰理工学院学前教育专业的培养目标与新西兰教师协会的目标是一致的。除要求其培养的毕业生要根据《新西兰教师教育毕业生标准》、《新西兰注册教师道德职业规范》、《新西兰学前教育道德规范》等文件上的要求学习和教学外，还对其毕业生作了以下具体的要求：1） 致力于为儿童和他们的家庭提供卓越的教学；2）通过教育平台将所有的儿童和家庭联系起来；3） 对学前教育理论有一个深刻的理解；能够以探究的、灵活的、创造性的和批判性的态度来对待现存问题及基本理论和实践；4） 能够批判性地反思自己的教学实践；运用研究来指导实践并在实践中实施改变；5...
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