金融计量学教学探索
摘要：金融计量学作为交叉学科，而应用型本科学校存在学生数学与统计基础薄弱，教材与课程定位以及课时的矛盾等问题，使金融计量学的课程预期教学效果难以实现。本文基于教学实践，提出了提升课程教学质量的相关建议。
关键词：金融计量学；教学改革；实践教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0215-02
金融计量学在近年来呈'爆炸式“增长，实证金融领域如资产定价、投资组合、风险分析与管理等，特别是利用超高频数据结合时间序列计量模型的应用，让金融计量学成为经济计量学的一个重要分支发展，深刻地影响了财务管理与投资管理的实务，各高校纷纷开设金融计量学课程。
金融计量学课程在本校财务投资专业已开设两年，在过去两年的教学实践中，遵循大纲不断尝试探索，取得了较好的效果，在2011-2013三届本科毕业论文中，运用了金融计量学模型的论文数量占比分别为0.03、0.13、0.16，呈上升趋势，可见金融计量学课程发挥了重要的作用。本文拟对教学过程中所发现的教学内容和方法等问题进行分析，并探讨这些问题的解决方法，提高教学水平和教学质量。
一、金融计量学教学中的主要问题
1.学生的数学和统计基础比较薄弱。金融计量学作为计量经济学在金融财务中的应用，具有显著的交叉性和综合性特征，金融计量学理论、方法和工具的理论要求学生具有扎实的数学和统计学知识。尽管学校设置了数学基础课程，但应用型本科学校学生对数学知识的理解和掌握不太牢固，在金融计量学的理论教学中需要给学生复习相关数学理论才能让学生理解，使本来就不多的学时更加紧张。
2.课程定位与学时设置的矛盾。很多学校把金融计量学的课程定位在让学生掌握成功运用金融计量学分析实际问题的能力，这就需要有三个基本要素，即金融理论、计量方法与数据。而国内绝大多数本科院校金融计量学课程被设计为32或32+16学时，理论教学一般只有32学时左右，实验教学一般只有16学时左右，本校就是32+16学时。32学时的理论教学主要用于计量方法上，对于专业理论与模型应用的结合以及数据的查询方法，只能少量提及，笔者是只在第一次课作介绍。由于学生这方面的训练不够，学生学完后运用模型解决实际问题的能力难以达到预期效果。
3.现有金融计量学教材难以适应应用本科学生的要求。当前的教材基本有三类：一是以理论讲解为主，基本内容为数学推导而金融话题则涉及甚少，很难引...
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