浅谈信息技术融合教育学科发展的原则
计算机在学校教育的兴起、普及应用，我却是实实在在参与其中的。其实，学校教育不同于其它领域，是一个特殊行业，是教师与学生交流互动过程，还要受到学校、家庭、社会等多方面的影响；同时，我们面对的是特殊对象是一个个各不相同的学生。所以，计算机信息技术自动化会对多领域有深刻的变化，但对于学校教育不一定说肯定有深刻的变化。
自上世纪九十年代以来，国际上曾有许多专家学者对计算机信息技术提高学校教育质量做了研究与探讨都无功而返。只有2010年11月发布的《美国2010年国家教育技术计划》，通过认真回顾和总结近30年来企业部门应用技术的经验与教训，并与教育领域应用技术的现状做对比，才发现问题症结所在.从而引出一个全新的命题，这一命题的具体表述是：'教育部门要以从企业部门学习的经验是，如果想看到教育生产力的显著提高，就需要进行由技术支持的重大结构性变改，而不是渐近式的修修补补“。简称之为'教育系统结构性变革“命题。其实，能否运用信息技术实现教育系统的重大结构变革，这就是我要阐述'信息技术如何融合教育学科发展“，给出一些自己的见解。
之前，国际范围来看，信息技术在教育领域的应用，都冠以'信息技术与学科整合“历来都是从'教与学环境“和'教与学方式“的角度，顶多也只是从同时改变'教与学环境“或'教与学方式“的角度，去阐述信息技术在教育领域的意义与作用，或去定义'信息技术与课程整合“的内涵与实质，因而都未能抓住问题的本质与关键。'整合“只强调在教育教学中要用到信息技术作为工具和手段，即信息技术对教育发展未能产生革命性影响。'融合“则包含着互不分离、互相渗透、互相作用、一体化的过程，强调有机的结合，无缝的连接。这样才能真正利用信息技术提高教育教学质量。
信息技术与学科教育融合是当前大力普及信息技术教育、以信息化带动教育现代化进程中的新视点，同时也是新一轮基础教育课程中改革中亟待探索研究的一个重大理论与实践课题。'融合“必须遵循一定原则的，即是服务学科课程目标、根据学科特点与具体教学内容、注意学生年龄特征和加强网络道德法制教育等原则。随着试验探索的深入，人们对它的研究的重视和深入，'融合“的原则必将进一步发展和完善。下面，我就这几个方面的原则，浅谈我个人的一些见解。
一、运用教育理论指导课程融合实践的原则
现代教育理论为信息技术与课程融合奠定了坚定的理论基础。针对我国基...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
