电工电子技能训练的几点做法
摘要 为适应社会的需要，职业学校在学生的培养上重视教与学的结合，让学生在教中学、在做中学、在学中做，学做合一，注重学生动手能力培养，以适应社会对技能型人才的需求。
关键词 中等职业学校；分层次教学；电工电子类专业
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0143-02
中等职业学校的培养目标是具有一定职业技能的新型技术操作人员。电工电子类专业的学生毕业后，大多直接进入企业生产一线工作，学生在校期间不仅要学习专业理论，还要具备一定的操作技能，这样学生在毕业后才能尽快适应岗位要求。笔者结合中职学生的特点，就电工电子类专业学生的技能训练谈几点看法。
1 中职生源及技能现状
中职生大多是初中阶段的学困生，文化课基础比较薄弱，厌学现象普遍。科学研究表明，绝大部分人的智力水平是相近的，超常、异常仅是其中的极少数。事实也证明中职学生并不'笨“，不少中职学生头脑灵活，身手敏捷，有较强的动手能力。中职学生难以适应学校的学习，是因缺少良好的学习方法，没有基本的学习习惯，目的不明确，缺乏内在的学习动力，上课不认真听讲而学不好，导致学不好而不愿学或失去信心，产生厌学情绪。
针对电工电子类专业课实践性强的特点，为激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，多年来，笔者对任教的电工电子类专业学生组织各种活动和技能比武，通过活动及技能比武发现学生在操作过程中存在较多问题，如：1）个别学生违反安全用电操作规程；2）线路接点松动、露铜过长；3）对新型接触器、热继电器等元器件不熟悉，元件选用错误；4）有的学生没有按图接线或接线不规范；等等。出现问题的原因是多方面的，但笔者认为主要原因是教师平时在教学中往往只注重专业理论知识的传授，忽略了学生的技能训练。
2 技能训练应实施分层次教学
根据学生知识和技能掌握的程度不同，平度市电子职业中等专业学校在实际操作教学中将教学目标分阶段实施。
第一阶段：认知阶段。以最基本、最简单仪器仪表、元器件的识别和熟实为教学目标，要求学生能够识别各种电器元件及各个仪器仪表的结构及使用。
第二阶段：动手阶段。要求学生在教师的指导下检测元器件及实际电路，让学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤，为学生设置故障教学，锻炼学生动手能力。
第三阶段：考核阶段。通过技能比武或模拟考核形式，...
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