从“学生设问法”到“学生设题法”
语文阅读的'学生设问法“是指'让学生在充分预习课文的基础上，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地对课文思想内容、表现形式等诸多方面，或自行设计问题由同学讨论解答，或发现疑点向同学征答，最后由教师归纳讲解，由学生运用实践的教学方法。“汉代刘向说：'智莫大于阙疑“。学生设问法教学的本质就在于引导学生自主学习，自主质疑，自主探究，共同合作解决语文学习上的问题。
现代文阅读的'学生设问“包括'设疑“和'质疑“两大层面：'设疑“是学生自主研读课文后有新的发现和体会，或者是产生个性化的解读。而这些独特的情感体验和心得领悟往往没有经过深入的分析和辨证的思考。学生在课堂上把自身的观点完整表述出来，实现与其他同学和教师的交流互动，进一步获得新的知识，形成正确的思维方法。另一层面是'质疑“，'质疑“有对自身的质疑和对传统常规的质疑之分。对自身的质疑源自于学生自学过程中对课文存在着不理解，不明白的地方，因无法解决问题而提问征答。对传统与常规的质疑则是学生与教材编者、教师、专家甚至是作者有不能苟同的地方，提出质疑，期待商榷。
新课标关于师生'主体性“问题上有这样的阐释：'学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“由此我们可以知道，'学生设问法“的关键在'在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地提问“，不是教师处于主体地位，设置几个或几组问题，学生机械地、被动地定向讨论，最后由老师点评；也不是任由学生乱弹琵琶，随意地去提问。两种情况都是不利于课堂教学的组织。'学生设问法“教学应该是一个双边交互性的教学活动，是一个教师引导，学生探究，课堂交流，共同总结的过程。
传统的'学生设问法“又大体给学生的设问规范为'题解设问、语词设问、文意设问和写作设问“四个方面。教师在组织教学时，学生在自主学习时遵循这四个方面的设问范围，万变不离其宗，在不脱离原文基本大意的前提下，又能提出多元化的见解，从而'使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。“
一、'学生设题法“教学
'学生设题法“是在'学生设问法“的基础上进一步发展成为的'升级版“教学策略，指的是在高中语文新课标理念与高考语文考试大纲相结合的引领下，教师指导学生在现代文阅读自主学习过程中，依附文本掌握考试题型，理解出题者...
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