学生毕竟是学生不要太高估学生
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0278-01
在教三年级英语句子"I have a new jump rope， let"s play together."时，我讲解了每个可能出现问题的地方，如： let"s， together ， play等等后，我领学生读了好几遍，满以为学生都会读了，我就让学生齐读，可老听见有几个学生读音怪怪的。不行，我得看看怪在哪里？我叫了几个可能有问题的学生读，结果发现他们都读成"I have a jump rope，"而把"new"丢了，造成齐读时不和谐的音符。奇怪，我教得好好的，领读时也听读的好好的，怎么一叫个别读就出问题，再看看他们手指，原来他们的手老是指着一行的开头或是中间就再没动，其实他们根本就不知道读的是哪个词。我吓了一跳，原来他们是在"读天书"。
看来，我犯了严重的主观主义错误。领读时我没有仔细看学生的手指在哪，自以为他们都会了还盲目乐观，殊不知我是一厢情愿，做了齐宣王，被一些"南郭先生"所蒙蔽，为什么会有这些"南郭先生"？ 其主要原因在我："教不严师之惰"。我为什么就没想到学生中还有不会读的？ 为什么没有叫学生一个个来读？即使上课没时间，课外为什么没有检查这些"问题学生"的朗读？
学生毕竟是学生，不能太高估了学生。这次朗读，是学生教育了我：他们只是学生，不是天才。于是，我赶紧修正了我的教学方案，让学生一个词一个词指着读，终于学生几乎都能用手指着读对句子了，即使最差的学生也能指着读了，而且我问哪个词学生还能指出哪个词了。
三年级学生刚开始学英语，因为他们认识的词不多，积累的词汇更少。在开始学习句子时一定要指导学生一一对应，不要一目十行，走马观花的随便加词掉词，要一个萝卜一个坑，一个钉子一个眼。脚踏实际，认认真真，通过多次用手指着读后，学生慢慢养成了仔细读书的好习惯，以后不用手指着读也不会再加词掉词或读破句子了。
不要高估学生，学生只是学生，他们的认知水平有限，我们老师一定要深入学生的实际，多了解学生，不要嫌麻烦，要知道表面得来别全信，绝知此事需深究。
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