教师作为研究者——解读杨昌济的教师思想
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[摘要]教师作为研究者是杨昌济的教师生涯,也是他的教师思想。他认为教师要研究教育基本理论问题和教育实践的具体问题,他的教育研究理念和方法为当代教师发展提供了启示。
[关键词]研究者 教师思想 社会发展 研究态度
[作者简介]苏国安(1964- ),男,河北文安人,河北大学教育学院在读博士,河北师范大学,教授,研究方向为中国教育史。(河北保定071002)李云(1966- ),男,河北康保人,石家庄信息工程职业学院,讲师,研究方向为职业技术教育。(河北石家庄050035)
[中图分类号]G451.6[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0177-03
一、教师作为研究者:杨昌济的教师生涯
杨昌济(1871-1920),字华生,湖南长沙人。1890年,他参加湖南省'乡试“,考举人不第,便开始在家乡设蒙馆授徒,自称为'余自弱冠,即有志于教育“①,这是他的教师生涯的开端。
在他担任私塾教师期间,湖南维新变法运动正在积极酝酿中,他参与《湘学报》的创办和时务学堂的成立,他的思想'在戊戌时期,已有一极大之变化,嗣后决志从事教育,以救国救民,方针已经确定无移“。②维新变法失败后,他曾'潜居影储山麓,少履城市,绝意科举之业。又感所学之不足,不足为人师,尝思往国外留学求知于世界,采取东西哲学家言,以教育青年,使之尽力于国事,“③1903年,他前往日本留学,曾在日本教育家嘉纳治五郎创办的弘文学院速成师范科学习,后又转入普通科,1908年又进入东京高等师范文科学习。1909年,由于好友章士钊等人的推荐,他又到英国苏格兰的一所大学学习,同时广泛调查英国的社会状况和教育现状,1912年毕业并获得文学士学位,随后在德国进行了考察。1913年春,他学成归国,'湖南谭延闿请为教育司长,不许;乡人请为教授,许之“④,曾任湖南省立第一师范、第四师范伦理学教师。1918年,他受蔡元培之聘,出任北京大学教授。他从海外归来之际,本可获得翰林、进士、举人等名目,可他淡泊名利,毅然在教师岗位上'雍容讲坛,寒暑相继,勤恳不倦,学生景从“⑤。
作为一名学贯中西的教育家,杨昌济将自己的一生致力于教书育人的工作中,他的教师思想来源于他的教育研究活动。杨昌济从小饱读经书,曾主张以静来进行人生修养。任私塾教师之际,他潜心研究宋明理学,'亦尝继父业授徒于其...
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