病理生理学课程理论教学改革的探索
摘要：目的：通过多种方式改革病理生理学理论教学方法，改变教师满堂灌的传统授课方式。方法：在病理生理学理论教学中，改革教学方法，加强病理生理学知识与各专业的联系，建立师生交流平台，建立多元化的考核方式。结果：提高了理论教学效果。结论：病理生理学课程理论教学的改革，有利于调动学生学习的积极性、创新精神和求知欲望，同时真正做到把书本知识变成学生自己的知识。
关键词：病理生理学 理论教学 改革
病理生理学是基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学教育中起着承前启后的重要作用，是医学生的必修课程。课程以疾病为研究对象，主要研究疾病发生的原因和机制，研究患病机体功能、代谢变化和机制。在病理生理学教学过程中，不仅要求学生掌握这些理论知识，而且更重要的是让学生学以致用，培养他们的临床思维能力。当学生掌握了这些理论和思维方法之后，去指导临床实践，就可以使他们思路敏捷，判断准确，在分析病历、总结治疗成功经验和汲取治疗失败教训的时候，就能做到不仅知其然，还能知其所以然，使病人明白自己患病的原因，成为远见卓识的医生。笔者现将我校病理生理学课程教学改革内容做一阐述。
一、教学方法的改革
根据教育部提出的深化教育教学改革的要求，结合病理生理学的学科特点，教研室自2009级学生开始尝试病例引导式教学方法（case based learning CBL），即在教学中增加了临床病例或根据教学需要对病例进行标准化处理，以病例涉及内容为主线，将其融入课堂理论授课之中。这种教法是以学生为主体，既能激发学生主动学习的兴趣和求知欲望，又能培养学生发现问题、解决问题、独立思考和分析综合的能力。该方法实施几年来，经在学生中调查表明，学生在学习时间上投入和内容的掌握程度比以前被动学习都有了明显提高。为了更好地开展此教学方法，教研室要求读硕士和博士的年轻教师选择心血管、脑、肝等临床研究方向，使毕业回校后的教师能更好结合临床实际和病理生理学学科的新知识、新进展进行讲授。
教研室尝试让学生上讲台讲课，参与病理生理学理论授课。学生上讲台前，教师首先应选取一些相对简单的章节为题目，例如缺氧，鼓励学生自愿报名参加。然后，教师做一些指导，如提出讲课的基本要求，讲述的内容以教材为主，但不限于教材，可以通过网络或图书查阅相关内容，讲课的形式和手段不限，可以制作课件或板书进行讲解。这样，学生成为教学活动中的主角，充分发挥了他们的...
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