尊重:教育学困生的基础
笔者认为，一个班级整体学习成绩的好坏，不取决于成绩好的学生，而是取决于学习困难的学生。所谓'学习困难的学生“（以下称学困生），一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。他们是班级中的'弱势群体“，他们往往语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意，厌学，有较严重的压抑和挫折感。他们也渴望得到老师的关爱和同伴的尊重，常常采用调皮捣蛋的方式唤起周围人的'关注“，然而他们常常被老师和同伴漠视，因而屡教不改、破罐子破摔··如何帮助这一特殊的'弱势群体“，使其健康成长，是所有为人师者在苦苦思索的问题。下面，我就谈谈在工作中的点滴做法。
一、分析原因，寻找对策
由于学困生的思想行为复杂多样，因此班主任在调查了解时应从不同的侧面全方位了解学困生，尤其要重点了解掌握这样几方面情况：1、学生个人的一般情况，如：与其成长密切相关的人和事；生活习惯；和父母、同学之间的关系等。2、学生个性心理特征，如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。班主任从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，然后寻求对策。作为教师特别是班主任，要尊重学生，用发展的眼光看待学生，让学生时刻感觉到老师是尊重他的，这样他们才会感受到自身存在的价值。
二、制定对策，走进心灵
1.尊重选择，个性发展。得到他人的尊重是人的本能需要，学困生更希望得到老师、学生乃至家长的尊重。所以，我牢固树立'一个也不能少，人人都有提高“的观念，尊重我班所有的学生，尊重其人格及个性差异。接受尊重是每一个学生的权利。俗话说'人无完人，孰能无过？“即使最差的学生也有其亮点。作为教师，要善于捕捉、发现学生的闪光之处，尊重、引导和激励他们去争取成功。我班甲同学从小生活在福利院，缺少家庭的关爱，学习基础很差，成绩不理想。可是，他对体育却情有独钟。他想去参加体育队，但必须经过班主任的同意，他因为成绩差，怕我不同意，就一直不敢和我说。得知这件事后，我主动找到他，告诉他我尊重他的选择，并希望他能刻苦训练，争取早日出成绩。听了我的话，他简直欣喜若狂，向我承诺一定好好训练。通过一段时间的训练，他果然提高得很快，在区运动会上取得了好名次。我就继续鼓励他，希望他把对体育的那种执着精神同样用在学习上，激起他学习的欲望。但因为基础太差...
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