基于多元智能理论的新高中生物课程教学实践探索
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《普通高中课程方案（2017年版）》明确指出，课程改革和发展的方向是加强学生的'核心素养“，与之适应的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称'新课标“）对学生提出了更高的新要求。下面以多元智能理论为指导，进行立足培养学生核心素养的新高中生物课程教学实践探索。
1多元智能理论的概述
多元智能理论由美国心理学家霍华德>加德纳提出。该理论认为，人的智能是多元的，智力不是一种能力而是一组能力，除了语言和数学逻辑智能外，还有空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。每个学生在不同程度上都拥有上述8种智能，智能之间的不同组合表现出了个体的智能差异，学生没有聪明、不聪明之分，只有智能组合的不同，学生会以不同的方式学习。在实际的教育教学工作中，教师可以通过发挥不同智能活动的作用，促进学生潜能的发挥和个性的发展。
2多元智能理论与新课标的要求相符合
新课标的基本理念是以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面，分别体现了不同的智能（表1）。
'教学过程重实践“强调学生学习过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手与动脑的活动，这与语言智能、身体运动智能、人际关系智能密不可分。'学业评价促发展“提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进生物学学科核心素养的形成。这与多元智能理论提倡的'把开发每一个学生的潜能，促进每一个学生的整体发展作为教育的核心目标“是一致的。由此可见，新课标的基本理念充分体现了对学生多种智能的培养和发展，多元智能理论与新高中课程标准的要求相符合。
3基于多元智能理论的新高中生物课程教学实践
笔者在人教版《必修2>遗传与变异》的'减数分裂“新授课（以下简称'本课教学“）中，基于多元智能理论，进行立足培养学生核心素养的新高中生物课程教学实践探索。
3.1教学目标的制定
本课教学的核心概念在新课标中具体表述为'阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞“，基于生物学科核心...
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