基于法治素养的初中法治知识教学策略研究
【摘 要】法治知识是初中道德与法治课程的重要组成内容，培养学生的法治素养是道德与法治课程的一项根本任务和重要目标。以法治素养为价值追求的初中法治知识的教学，需要遵循教与学的规律，可从增强法治教学目标设置的导向性、提高法治教学内容处理的科学性、提高法治教学课堂活动的有效性等三个方面践行。
【关键词】法治素养；法治知识；教学策略
法治素养，是指一个人形成用法律解决问题的素质与能力，具体包含有三方面因素：一是法律知识；二是法律意识；三是法律信仰。2016年9月，人教版七年级《思想品德》教材更改为《道德与法治》教材，并在2018年后，統一改成《道德与法治》，从中可见，培养学生的法治素养是义务教育思想品德课程的一项根本任务和重要目标。
基于法治素养的初中法治知识教学，其重点在于教与学，主要表现在如何引起、维持与促进学生的学习上，以利于发展学生在法治方面的知识、技能、情感态度价值观等在内的核心素养。知识分类学习论关于教学方法的选择，提倡'学有规律，教有优法“，认为当学习类型和阶段确定之后，教学方法选择是很有限的。在目标导向教学设计时，强调要用可观察的行为陈述具体和明确的教学目标，使目标起到导学、导教和导评价的作用。在教学设计中要引入任务分析环节，根据任务分析选择适当的教学过程、方法或技术进行有效教学，主张'以学定教“，最后是通过对照教学目标对教学的结果进行科学测评。
基于知识分类学习论的观点，笔者认为，基于法治素养的初中法治知识教学的基本思路，可从增强法治教学目标设置的导向性、提高法治教学内容处理的科学性、提高法治教学课堂活动的有效性三个方面践行。
一、增强法治教学目标设置的导向性
教学目标是指预期的学生学习结果。因为目标指向是预期的学生学习结果， 所以教学目标陈述的行为主体是学生，不是教师。教学目标在教学活动中起着导学、导教和导评价的作用。在设置和陈述法治教学目标的过程中，教师必须掌握好有关学生学习结果的分类知识，力求使目标做到明确、具体，可以观察和测量。一旦教师明确了预期的学生学习结果，便可以依据教学目标的指向，有效地运用各种教学方式组织学生展开各项学习的活动。
例如，在人教版思想品德九年级第六课第一框'生活在法治国家里“的教学中，可将教学目标设置为：一是列举有关依法治国的事例，说出依法治国的含义和重要性；二是结合案例，分析并概括依法治国...
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