英语教学如何把握动态学情
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现今流行的集体备课强调发挥集体的智慧，对每课时进行详细而充实的教学设计。在集体的智慧下，每课时的结构、思路、知识点、重难点等会被面面俱到地体现到集体备课的教案中。众所周知，备课要备教材、备学生。笔者认为，这是关注学情的体现。而现今的小学英语教学中，关注学情往往停留在课前关注（即在课前的备课教案中），对学情的'动态化“关注不够。
所谓学情，就是指来自学习者自身的影响其学习效果的一切因素的总和。学情首先是人，接着是情。其本质是学生当下的学习状况。切中学情，不仅要关注学生，还要正确把握当下学生的实际学习情况。
在一节课中，学生的学习情况一直处于动态变化过程中。如果仅仅在课前的教学设计预估学情，是不足以实施有效教学的。小学英语课堂重视培养小学生的知识构建以及语言能力的发展。知识的构建和能力的发展不是一蹴而就的，是一点一滴处于动态变化的过程中的。就小学英语一节课来讲，课前、课中、课后等各个阶段的学情要分段动态化把握。
一、采撷困惑，把握学情动态化起点
学生来到某一节课堂里，他不是一張白纸，而是或多或少带着已有的一些生活经验和学识见解。从学情动态化的起点阶段来看，学生与学生之间的困惑水平是有差异的。如何采撷困惑，把握学情动态化起点？从以下例子中解释。
【案例一】《牛津小学英语》5A Unit1 The first day at school （译林版，下同），第一课时A板块
这是秋学期的第一节英语课，教师通过课前交流，与学生沟通。看学生对表示存在'有“的句型there be的掌握情况，这样更能有助于本节课中there be的一般疑问句的教学。教师可以利用学习单，对学生已掌握的知识进行相应的问题设置。
[课前句型准备＼&1. 一周有七天。 seven days in a .
2. 一天有24小时。 24 hours in a .
3. 教室里有一位老师。 a teacher in the .＼&]
本单元还介绍一些地点名词，教师可以在课前布置学生复习已经掌握过的地点名词。
[课前句型准备＼&1.书房 2.音乐室
3.学校 4.公园
5.卧室 6.电脑室
你还会哪些表示地点的词： ＼&]
通过课前对学习单的收集整理，教师会很...
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