综合教学法在医学信息检索课程中的实践研究
沈 涌，李玉玲，李 钊，张馨遥
(吉林大学公共卫生学院，吉林 长春 130021)
诺贝尔奖获得者屠呦呦老师曾经说过：'在青蒿素发现的过程中，文献在研究的最关键时刻给予我灵感。“科研工作离不开科技文献资料的参与，文献的查阅是科学研究工作的重要组成部分，既是科学研究工作的起点，又贯穿于科学研究工作的整个过程[1]。提升学生的科研创新能力是高校人才培养的重要目标，信息检索课程的学习对于高校学生开展科研创新工作具有重要的引领作用[2]。
通过分析医学信息检索以往的教学过程发现，理论与实践相脱节是影响教学效果的最大问题，这让教学实施者不得不考虑是否应该对传统的以教师为主导的授课方法进行变革。有研究表明，医学模拟教育在医学教育中有着重要的作用[3]。基于医学模拟教育的主导思想，构建出综合教学法的实施模式，从检索课程理论部分开始，更早地引入检索实例，引导学生自主思考；
实习部分最大程度地减少教师的参与，以学生为主要执行者，模拟出真实的信息需求情境。
针对医学信息检索课程的教学活动，以某高校本科医学生为调查对象，对综合教学法在课程中的实施进行对比分析，尝试能够改善和提升学生获取和利用信息能力的教学方法，以达到提高信息素养教学质量的目标。
(一)研究对象。
针对医学信息检索课程的授课过程，选取1个本科教学班作为实验组(E组77名学生)进行综合教学法的实践应用，选取同年级另2个教学班作为对照组(C组102名学生；
C0组144名学生)。
(二)研究方法。
本研究的研究方法主要有综合教学法的实践应用和统计对比分析法。
1．综合教学法的实践应用。该教学方法的实施要则：大教室，对分课堂；
小团队，创新互动；
有案例，实践导向；
讲加练，以练为主；
示研评，运用提升(见图1)。(1)大教室，对分课堂。'大教室“指的是课程理论部分的讲授在普通教室进行；
实施'对分课堂“教学方法，要求教师的教授和引导所占的比例尽可能降到50%。通过检索实例在理论层面的思考、讨论，充分调动学生的主观能动性，让学生将理论知识与实践应用初步结合。(2)小团队，创新互动。'小团队“是指通过自选组合的方式让学生形成3～4人的小团队。学生团队针对实例进行讨论，实现团队互动。(3)有案例，实践导向。案例的实践，是对检索知识的综合运用，是掌握检索技巧和提升检索技能的唯一通道。授课教师在整个教学过程中...
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